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潘國森
朋友的子女在念初中，感到小孩的英文比中文好多了，問我有甚麼辦法學好中文。家長與學生都沒有重英輕中，此事可以討論一下。
這問題其實有兩個層次。第一是學業成績，短線就是學校平時考試測驗的分數，長線則是日後公開考試的級別，甚至再遠一點上了大學之後的學習。第二是實際運用語文的能力，這當然與學業成績有一定的正性關係（positively co-related），但亦並非絕對。成績好、學歷高而不能「實戰」的新世紀「書獃子」大有人在，此時此地，叫作「高分低能」。話說一位離開職場十多年做家庭主婦的前銀行從業員從移民地回流，重操故業，莫說沒有脫節，簡直成為年輕同事的救星。某日銀行來了個講英語的客人，兩位本地大學畢業的年青人不知怎樣應對，全仗沒有上過大學的老大姐才能打發這個「麻煩」的客人。
先前有教育當局的高官大唱「求學不是求分數」的高調，未免言不由衷。實情是許多政策仍然硬板一塊的與科目分數掛鉤，只是不公平、不公正、不公開，中小學生本人對自己各階段學業的實際情況不很清楚，總分不知，個別分項也不知。分數既然吃緊，也難怪師生和家長給牽著鼻子走。
考試成績這方面實在不敢置喙，因為完全不知校方的要求和側重點，甚至學校和老師也未必摸得透教育局和考評局的要求，更甚者教育局和考評局有時還各自為政，令老師、學生和家長無所適從。例如二零零七年中學會考中文科的粵語讀音標準，教育局教的是一套，考評局評的又是另一套。不是我滑頭，因為教育和考評的準則透明度極低，再加上經過歷年來公開試的改變，已經有點脫節，實在無法對證下藥。只可以談談提升語文運用能力的意見。
若在幾十年前，這事還不簡單？多讀經典名著如《唐詩三百首》、《古文評註》便是，最好背得爛熟，我們父祖輩就是這樣下苦功。到了我年輕的時代，老師已不敢怎樣逼學生背書，讀《金庸小說》是首選。但是今天小孩普遍專注力不夠、基礎又薄弱，這些「大部頭」可能一下子便把他們嚇怕。語文者，可以理解為語言文字的簡稱。語言重在聽和講，即接收和發放聲音信息。文字重在讀和寫，則以圖像信息為主，聲音為輔。綜合各點，想到比較好的方法是要小朋友學唱歌，五六十代、或七十年代填詞比較像樣的國粵語時代曲最佳。例如邵氏許多經典電影的主題曲和插曲，以及一些電視劇的粵語主題曲。
要會唱先得多聽，即先訓練聆聽；然後一句句跟著唱，等於練朗誦；曲詞唱熟，可以出口成文，也可以援引入文。一舉數得，值得一試。況且現在年青人很少不花時間聽流行曲，聽五音不全、言不及義的爛歌，倒不如由家長介紹一下自己年輕時流行的金曲。
這樣野叟獻曝，算是給家長的新年禮物。
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