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■有讀寫障礙的劉健城，讀了9年中學，考了4次會考，最後取得13分，未來的希望是入讀科大物理系。資料圖片
凌姑娘 基督教香港信義會駐校社工
還深刻記得與一位有讀寫障礙子女的母親對話：「女兒讀幼兒園時，已發覺她有學習上的困難，那時我們萬般不能接受，然而我們知道要學習包容她的弱點。我已經多次參加有關提升學童讀寫能力的工作坊，也把它融入在女兒的學習中︰每日讀默寫學習法、伴讀、拆字法、猜字法……我看到她的進步。然而，人的不『容』、環境的不『容』、自己的不『容』，真的能『容』入教育嗎？」
父母擔心讀寫障礙子女的將來
「動作慢、不專注、呆呆的」成為他們的印記，作為父母的豈會不擔心子女的將來呢？全日制的學習豈能有足夠的時間供親子伴讀呢？漸進式的學習成績又有誰會給予鼓勵及肯定呢？
願「4A1L」成為「容」入教育的重要元素：
Awareness察覺︰每個小孩均有不同的需要、不同的能力，不宜彼此比較，說一些如「我個仔好叻，成日坃獎；個女就好差，溫極都唔識」的說話。反過來，我們應對孩子盡力而為及主動求學的表現加以鼓勵。
Acceptance接納︰每個小孩也是獨特的、是精彩的、是可以發揮的。就如力克，這位天生沒有四肢，只能用小腳板踢球及用口寫字的演講家之言：每一位小孩都是獨特的，我就是我！(I AM SPECIAL，I AM WHO I AM！)
Adaptation調適︰不能一直遷就、不能一直責難，要按小孩的能力及限制，調適自己對小孩的期望，作出合理的管教，賞罰分明。聖經中的幾句說話—「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離」 (箴言22:6) 就給父母一個很好的提醒。
Appreciation讚賞︰自己對小孩付出的同時，也欣賞小孩的努力及付出。就算小孩默書成績由60分進步至70分，亦不宜指責︰「點解咁低分，你溫咗書未？」反過來，對孩子的進步應加以欣賞︰「仔，你比之前進步咗10分喎，欣賞你為自己而付出既努力！媽咪會支持你！」
Love愛︰愛能給小孩在困難中有信心，在絕望中有盼望；愛能成為每個小孩健康成長的推動力。「如今常存的有信、有望、有愛，這三樣，其中最大的是愛。」(哥林多前書13:13)
「倘若這人與那人有嫌隙、總要彼此包容。」(歌羅西書3:13上) 這句說話，彷彿反映了讀寫障礙孩子及其父母的心聲。無論你是家長、教師，或是社會其他界別人士，昐望也可成為這群小孩的祝福，以「4A1L」實現人與人之間彼此的包容，讓他們在愛的體諒中，「容」入教育、「容」入社區！
如對此文有任何查詢，請電郵至 tswit@elchk.org.hk與該會社工聯絡。
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