|
殷培基
走出課室，歷境體驗學習，這是近十年的教學活動趨勢。我們上一代的學習活動多數是在課室進行。想了解香港的歲月？課文上有。有圖片、有文章。想了解八仙嶺？課文上有。有圖片、有文章。近代會活一點，因可一到九龍寨城公園，摸一摸、看一看、聽一聽昔日的香港。又可登上仙姑峰，感受一下八仙臨海的壯闊景觀。歷境學習，感受更深刻，學習更有趣味。理應如此。
學校懶得革新 活動每年照舊
但這種活動式學習又像已走進僵化的地步。許多學校開始不再思索新的可能性，為方便管理和準備，變得墨守成規，不再思考歷的是甚麼境，目的何在。例如每年中一參觀可樂公司的製作工廠，中二參觀博物館，中三參觀消防局。然後下一年的中一如是、中二如是、中三如是……到了高一、高二、高三也如是。老師備課充足，方便管理，對家長亦大可交代每年皆有歷境學習活動。然而，成效如何？質素如何？學生感受又如何？
親訪抗日老兵 細聽當時慘況
歷境學習不是規定每年多少次，便硬性要去多少次，而是要看實際需要和課題配合。說到地理科的海岸地貌，便應安排東坪洲一趟。說到本地圍村歷史，也該走進新界各地圍村一次。說到生物種類，可與海洋公園或漁護署合作，安排參觀。不應管校歷表所定下的歷境學習日，應留心學生對課題的認知為主，這才算有心思的歷境學習。記得有一次，筆者講述二次大戰日本侵華，香港淪陷，提到東江游擊隊，於是帶領20人的考察小隊，深入大埔烏蛟騰舊村的東江游擊隊抗日紀念碑，探訪當時的游擊隊士兵，現在80、90歲的老伯，由他們講述當時的慘況，高唱當時的抗日歌曲。同學聽得津津有味，投入、分享、深思，對這課題認識加深了，感興趣了，記憶深刻了。
問題易解 事在人為
當然這樣為課題訂定歷境學習活動，在推行上會有不少管理問題，例如人數、班數、教師備課、校歷安排、學生安全等。筆者從沒說過這是輕而易舉的事，問題在於，作為老師的願放多少力、學校放多少資源而已。事在人為，總會安排得到。或者老師可自行向校方申請周六出發，不影響周一至周五的課堂，預先發家長信，取得同意……方法太多，任君選擇。在乎你選不選而已。 ■starstarkevin@live.hk
|
