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殷培基
執行校規是一門高深的學問。當中包含的變數與變通，寬緊嚴鬆，隨時成為學校與學生之間包容和衝突的激發點。校規要公平、公正和公開，是學校的「法」。然而，法是死的，人是生的，老師和學生之間要講感情，並不可能一刀切地以法治國。若在學校完全講法，會欠了彈性、傷了感情，更甚是對同學、對學校，都失了人情味。
要求不一 班無寧日
不過，完全講情而不守校規，也是不行。這樣每人的標準不一致，衝突更多；這些衝突不在學生，而在老師之間。學生在不同的準則、不同的喜惡中游走，甲老師鬆手，乙老師嚴厲，倘若他們合作成雙班主任，肯定點說─「班無寧日」！
衣着鬧不和 師生釀衝突
有一次，有位女生的裙長度不合學校要求，剛好及膝，但是學校要求蓋膝，剛巧當日檢查校服的女老師又穿了一條比及膝更短的裙，女生就不服地說：「老師，你的裙比我的更短，怎麼你的就沒問題？」
老師發火了，回一句：「因為我是老師，你是學生。有本事他日你也當老師，就可以穿了。」
像話嗎？老師有無上權威啊！校規執行與言傳身教關係緊密，老師是要同學信服，不是強迫他們屈服。老師的衣着不在此論，但若老師明白師生之間不是講權，而是講理，那麼筆者相信，檢查校服時根本不會出現這種對峙性的對話。又例如男生不可穿校服加上波鞋，應穿整齊校服及黑色皮鞋，但有些老師卻穿波鞋上課，同學會想：官威難犯，不如竊竊私語。這又何必造成師生間因衣着而鬧不和？
先聆聽後指正 建立互信
校規範疇之多，校服只是一小部分。筆者今天所講不是針對校服，而是校規的執行。但就以上兩例，可見老師執行時出現問題。要拿捏嚴謹和鬆手的準則，方能與同學建立互信而互相尊重的關係。於是，我們要懂得先聆聽，再關心，繼而分析，最後指正。這4個過程雖不是絕世武功，然而筆者深信，這可令老師在執行校規時更易處理同學的問題，又不會破壞彼此關係。
當然我們不是要怕破壞關係而討好同學，而是要他們知道老師都會用心聽，以寬敞的胸襟接納你的錯，再作嚴謹指正。當關係被破壞，學生再不會知道錯，因為他根本不想聽你的。下周我們便再談執行校規時處理學生問題的4個過程吧！
■ starstarkevin@live.hk
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