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■教局研推的QF Credits制，以共通的「概念學時」演繹各行各業的進修課程，有望做到真正「進修自由行」。圖為廚藝課程學員示範做蛋糕。資料圖片
【本報訊】資歷架構學分為全新引進的概念，做法雖與現有專上院校課程相似，但又不盡相同。鄭鍾偉介紹指，其中最核心的，是以學習者為中心的「概念學時」(Notional Learning Hours)，除課堂教學之外，更包括所有作業、溫習、實驗、工作坊的所需時間，每1個資歷架構學分相等於10個「概念學時」，透過適當的考核便能獲取。他表示，當局除要協助大部分進修培訓機構「由零開始」設定學分架構外，亦需要與現有專上院校的學分制配合，設定一簡單可行的比例，讓新舊學分能有效轉換，以達到制度的一致性。
鄭鍾偉表示，「概念學時」需要由課程設計者，經過實踐作出判斷，所以必須要透過先導計劃中的例子累積經驗，歸納可行原則及指引。而由於不同人的學習能力參差，評估學時也會以「平均學習者」為標準，「比如教自由泳的游泳課，應以已會浮水的人為標準，計算其學習泳姿、呼吸等的時間；若以甚麼也不懂的初學者去評估學時，便會出現偏差」。
他指，不同課程範疇的評估都需要相關專業知識，當局會與課程提供機構及各行業的培訓諮詢委員會合作，確立相關參考資料。
根據當局初步定出的框架，不同專業的進修課程，36學分以下只可獲得單元證書(Module Certificate)，亦會同時註明資歷等級，而36學分以上，則可以「證書」命名，120學分更會以「文憑」命名，能較清晰地分別不同課程的學習量(詳細資歷對照見表)。
兼容現有學分制 按比例互相轉換
現時香港各大專院校副學士或以上程度的正規課程，已普遍採用學分制，機制相當成熟，但不同院校間的學分，仍未做到有系統地互認。不過，教資會正進行的高等教育檢討，已將學分互認納為其中一個主要研究方向，發展前景樂觀。
鄭鍾偉指，當局亦會與大學及專上院校商討，如何能讓新的資歷架構學分與現有的學分制兼容，包括研究如何設定一簡單可行的比例，讓學分互相轉換，讓資歷架構更有效包含學術及職業課程所需。
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