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■鄭鍾偉表示，教育局正研究為資歷架構引進「學分制」，作為未來重點發展方向。本報記者任智鵬 攝
——方便逐個單元學習 打通不同進修機構課程
【本報訊】(記者 任智鵬)終身學習是社會大勢所趨，但無論是學生或市民在進修時，卻往往遇到不同機構提供的課程，完成後各不相認，甚至是同一課程，因種種原因半途而廢未有完成，而需要重複修讀多次的情形。為能「打通」不同院校與程度的課程，教育局準備在資歷架構下，推出資歷架構學分(QF Credits)制度，將各課程的內容以共通的「概念學時」(見另稿)演繹，更可讓學員逐個單元「斬件式」學習，並累積成認可的資歷，做到真真正正的「進修自由行」。
資歷架構(Quailifications Framework)自08年5月正式推行，到今已有逾2年時間，教育局首席助理秘書長(延續教育)鄭鍾偉接受本報專訪時表示，資歷架構能涵蓋正規教育的學歷及不同行業所需的資歷，隨學術及職業資歷評審局將各進修課程評級，市民亦漸懂得上網查閱資歷名冊尋找進修資料，有關發展的第一階段已基本完成，而當局現正研究為資歷架構引進「學分制」，作為未來重點發展方向。
採「學習量」補7級架構不足
現時資歷架構的第1至7級，說明了有關課程及資歷的「深淺程度」，但對學生、市民及僱主來說，單是級別並不足夠，鄭鍾偉指，資歷架構學分正是為衡量「學習量」(Volumn of Learning)而設，方便公眾人士掌握，「例如我跟你修讀的課程是同一級資歷，即深淺度相若，但我完成了120學分而你只得30學分，明顯我讀的內容是多你幾倍了」。
資歷架構學分的另一目標，是能「打通」各進修機構的課程，鄭鍾偉指，目前即使是同一學科或類別的課程，不同院校或機構運作各自為政，需要修讀多少時間、投放多少精力等都難以比較，「就像你用日圓、我用港元一樣，若不能兌換，根本難以溝通；若能有一種『通用貨幣』，彼此便可以互相流通。」
現時部分在職人士進修時，往往會因工作或其他事忙未能完成課程，被迫半途而廢，鄭鍾偉指，在落實資歷架構學分後，便可望讓學員「斬件式」逐個單元完成，「舉例說，現時一個普通話初級課程可能歷時9個月，若只上了頭幾堂課而放棄，下次再報便要重頭學起，重複之前已學習的拼音bpmf；但在新制下，只要上了一定課堂及完成評核便可獲得學分認可，下次只須修讀餘下的學分，甚至轉到其他學校也可豁免學分，進修將更自由及有效率」。
以1至2年進行先導計劃
不過，鄭鍾偉表示，由於資歷架構同時包括各行各業各種水平的進修資歷，除約2成的大專院校外，另外達8成的進修機構對學分制甚至「聽都未聽過」，所以當局已預算有關工作將是長遠工程，並視乎進度「做好一步，再下一步」。他指出，目前首項工作是向進修培訓機構介紹學分的基本運作及理念，隨後會與學評局、高等院校持續教育聯盟等合作，以1至2年時間進行先導計劃，「之後會再向市民推廣，外國經驗說明，類似的資歷架構往往要10多年發展，我們會針對於學校宣傳，希望新一代能全面體驗掌握更佳的進修模式。」
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