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因着要做通識科專題，兩位來自九龍東區的中五學生邀約筆者專訪，探討的專題：一是「恢復中史獨立成科」究竟利弊何在？另一是「恢復中史獨立成科」有否增加國民身份的認同？
兩位同學的學習態度認真，準備十足，問題設定亦豐富多樣，共兩個多小時的訪問互動性很強，他們提出的問題都有見地。特別是其中一題讓教育漢印象深刻：「有人指出，中國歷史的教科書所記載的，都是隱惡揚善，並非事實的全部。因此，怎能透過學習中國歷史就增加國民身份認同？」
早成嚴謹系統 無法將之斬纜
筆者回應道：「中國歷史的推移，有文字清晰紀錄，至今少說有3,000多年，朝代更替，政治、文化、經濟、地理的演變，都有說明，未曾間斷。政府的權力有興起與沒落，但歷史的話語傳遞，卻是永續。自孔子撰《春秋》，已是戰戰兢兢，不敢亂來，要述而不作，要『尊賢而賤不肖』；漢代司馬遷對歷史學問的要求很高，當要批評人前，要通古今之變，方可成一家之言，不能『噏得出就噏』；至清代章學誠對史學的要求期許亦高，要六經皆史，再到民國年代，史學界的實證要求是一份材料說一分話。事實上，中國歷史學問早成嚴謹系統，是學生必修的重要科目，只能優化，根本無法亦不應將之斬纜。正如錢穆先生說的，一國之民，當對自己的國家歷史，有初步的系統認識。」
悟中華文化 證民族復興
筆者續說：「更重要的是，『無徵不信、孤證不立』本來是中國歷史研究方法的大原則，香港向來都是出版自由、言論與學說自由，以及東西文化觀點交匯之地。到今天為止，香港的中學中史教科書，內容能夠中肯，不偏不倚，有碗話碗，有碟話碟，並沒有避諱的議題。筆者年少時，有機會唸上連續六年的中國歷史，在這個初中連續三年每個學生要唸的、高中文科生大抵都會選修的獨立自主的學科裡，我學會並領悟了中華民族與文化的精彩，科學成就，航海技術乃至政治制度都曾長期領先世界，至19世紀後，西方列強興起，凡有資源及市場的國家都受到壓迫，中國受害最深，單是日本對我的侵略，已是罄竹難書。但中華民族生於憂患，由頹唐衰敗的19世紀走進21世紀的當下，已有足夠的氣力，對列強說『不』，綜合國力僅次於美國，貴古重今，中國歷史證明中華民族的復興與偉大。來生是否中國人，扯得太遠太玄，但教育漢確信，今生以中國人的身份為榮，這難以言喻的民族情感，早在我中學階段，有機會唸中史科時，已被孕育起來。」 ■何漢權
教育評議會副主席兼香港大學中史碩士同學會會長、現職風采中學副校長。（標題和小題為編者所加）(星期五見報)
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