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■書中所選，都是經典，值得一讀。 作者提供
黃仲鳴
方今大學生的中文寫作水準，愈來愈差，有人以「一蟹不如一蟹」來謔稱。新學期伊始，上寫作課時，我照例對一眾學子說，要多讀文言文，白話文才會寫得好。但言者諄諄，肯拿起一部《古文觀止》的，試問有幾人？
猶憶讀小學時，學校自編國文課本，選輯四書五經、歷代詩詞古文；此外，還編選了新文學作家的作品，令吾等小小腦袋，一早就塞滿了新與舊，得益不淺；於今的小學甚至中學，當然沒有這種福分。這所學校，叫做敦梅學校。記得讀五年級時，班主任叫梁偉才，一堂來個突擊，考查我們有沒有歸家溫習，要一個一個出來背書。班房剎那間驚雲滿佈，蓋不識者要打手板也。果然啪啪聲響，不少捱了打。到我時料「死梗」，老師說：「李白《春夜宴桃李園序》。」此文剛在堂下唸了一遍，一開口「夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客」後，竟無阻滯，一字不錯朗誦到最後一個字。這一幕永誌到現在。幾十年了，讀過的古文忘不了，要全背，還數李白的，蓋音韻鏗鏘，流暢可誦也。當年若背《左傳》的〈鄭伯克段於鄢〉，必定「難逃一劫」。
近日逛書店，看到王鼎鈞的《古文觀止化讀》（台北：爾雅出版社，二零一三年），封面頗吸引，遂購之。〈前言〉中有云：「古文觀止並非人人必讀，讀古文觀止者必須化讀。」這兩句話不全對。當然，方今之世，古文已是老掉牙，可不看不讀不背；但「必須化讀」云云，則有斟酌，據我的閱讀史，每多「不求甚解」，塞進腦海，年紀大了就掏出來，慢慢明其義；書寫時每不自覺噴湧而出。王鼎鈞所說的「化讀」，是指「化，大而化之，食而化之，轉而化之」，一語說破，即「消化」。但其後，王鼎鈞卻說：「但觀大略，常有會意。」這就自相矛盾了，既要人「必須化讀」，何以又可「觀大略」？
王鼎鈞的「化讀」，其實「化」得甚佳，「化」得甚有趣，不僅說說作者的逸事，還有創作的背景；最重要的是將內文分拆，每段都有解說；而在原文之下，都以細字註釋，以《春夜宴桃李園序》為例，「皆為惠連」句下註「謝惠連」；「幽賞未已」句「幽」註「雅、靜」，「未已」註「未盡」。這種註法是釋字釋詞，最重要的是分拆段的解說，每見王鼎鈞的閱讀心得。這就是「化」了。
這書只選了《古文觀止》二十四篇來「化讀」，非全選，也非「言文對照」，只「註音釋義」，對文言初哥來說，或有不明；但這不要緊，看解說已可得其梗概。可惜，王鼎鈞漏說了一點，或他認為不注重，那就是背誦。猶記小六時，學校課本已不能滿足我的飢渴，於是買了本宋晶如註釋的《古文觀止》，放學或假日，登上灣仔三馬路，在林間朗誦，那種情景仍歷歷在目。課本沒選的，那時俱讀了。
詩詞歌賦古文是要誦的，那才得其韻味、悠然神往，甚至入心入肺入血液，享用無窮。
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