■在吉林省殘疾人康復中心兒童康復部，老師對孤獨症兒童進行一對一的授課。 通訊員邵川東 攝在孤獨症孩子的康復之路上，除了父母之外，最為重要的一個角色當屬老師了。作為一名孤獨症孩子的老師，不僅需要敬業的精神，還需要把握好孤獨症孩子的心理，巧妙地幫助孩子克服一些行為問題。在吉林省，儘管相關院校較早設置了相關專業，但由於編制、待遇等問題，每年畢業的老師能夠最終從事這一行業的極為有限。
康復中心副主任遠洋，畢業後在北京經過系統培訓，在康復中心已經工作9年。因為承受着巨大的心理壓力，而且較早時期特殊教育老師的培訓體系非常不完善，剛從事這項工作不到兩年的時候，遠洋離過一次職。
專業特教老師供不應求
「沒有系統的教學方法，無法讓孩子獲得專業的訓練，對孤獨症患兒無從下手，工作毫無頭緒。」遠洋說。那還是在7年前，當時，遠洋的長髮經常被孩子一把一把地拽掉，因此而常掉眼淚的她有時還要面對家長的指責，對孤獨症患兒束手無策的遠洋不得不選擇離職。經過兩個月的心態調整後，遠洋正好趕上了特殊教育體制改革，一些針對孤獨症兒童的新政策和方法逐步落實，她再次回到崗位。
當然，能在特教崗位堅守9年的老師並不多，「年輕的老師根本不來，或者就是來了一段時間就走了，很不穩定。」遠洋說，由於薪資待遇等問題，很少有大學畢業生加入到特殊教育中來。在採訪中，七色光校長王荔君告訴記者，一些孤獨症患兒家長為了讓優秀的老師留下來，甚至自掏腰包幫助學校留老師。