■張民炳帶領香港教育界前赴廣東省郁南縣交流培訓。 受訪者供圖香港文匯報訊（記者 柴婧）香港回歸祖國20年，教育範疇亦有長足發展，香港教育政策關注社主席張民炳對此感受殊深。他於九七回歸當年創辦關注社，見證隨後香港教育巨大變化。他認為「開放」二字最能概括有關轉變的方向：包括教育的目標及運作，由昔日較為功利和高度競爭，變得容許多元選擇，學生出路亦遠比以前更廣；而教育界亦顯得更樂意與其他界別，以及與內地及不同地區交流互動，思維上更見開放。
張民炳早年最先焦點關注夜校及成人教育，但隨着香港社會整體知識普及，回歸後教育制度高速發展，夜校的重要性及規模已大不如前，取而代之的是更為開放而多樣的教育機會和途徑，「例如以前的職業技工訓練相對比較低層次，現在職業教育科目多很多，比如動畫、酒店、旅遊、資訊科技方面都有，亦重視創意。」
職訓成熟 殊途同歸
他特別提到：「之前是一試定終生，如果中學會考考得不好就沒有什麼路可以走了。但現在不同，就算文憑試成績不好，還可以通過毅進、副學士等途徑繼續深造，只要讀得好仍有機會升讀大學，就算走職業教育這條路，亦有機會拿到學位，在二三十年前基本沒有這些可能。」
除升學途徑增多，張民炳指，回歸後的教改，讓近年大學與中小學的課程內容、重視交流等許多方面，都體現出愈見開放的視角，「現在的大學生幾乎都有出外交流實習的機會，亦有好多不同地方的學生來香港讀書，在全球化背景下，對學生開眼界以及未來都很有好處。」而開放的態度見於年輕人對專業發展的看法，「以往畢業生只會重視能賺錢的行業，現在很多大學生都願意進入NGO、社企等從事開創性工作，雖然掙錢不算多，但他們更注重個人發揮；而這些選擇亦較回歸前更獲得社會認可。」
跨界交流 激發思維
作為民間教育團體，張民炳亦體會到教育工作者以至相關官員，也較回歸前更樂意讓教育「走出去」，包括與其他專業跨界別接觸，以及出外交流，例如關注社自1997年開始每年會組織兩次老師到內地交流活動，獲得特區教育局及中聯辦教育科技部支持協助，參與的香港老師亦非常投入，「例如我們往交流的地方條件比較差，當地老師遂更積極想辦法解決問題，那激發了香港老師構思更多新教學方法，從中得益不少。」
張民炳又提到，雖然回歸以來香港與內地交流愈見頻繁，但針對年輕學生層面，仍有空間進一步加強，「希望讓他們有更多機會，接觸國家不同領域發展，例如航天科技等，亦希望『姊妹校』計劃涵蓋更廣，包括更多珠三角以外的地區。」 他進一步寄語香港青少年把眼光放長遠，「不要一畢業就想立即上樓、上車，而是應該抓住現在難得的發展契機，亦不必僅着眼香港，可抓住國家及『一帶一路』的機會，同時，對事物的分析要客觀，尤其對國家要有持平、協作、互相補足發揮所長的態度。」