伍呆呆
前兩日，在網上看到了一段熱傳的「手機銷毀大會」視頻，其內容是內地某中學將沒收的幾十部學生手機現場銷毀，或用錘子砸爛，或扔進水桶浸泡。
經過媒體的調查公佈，得知該學校對學生攜帶手機回校採取的管理措施是一旦發現，便直接砸爛或收繳後統一集中銷毀，學生在收繳的過程中頂撞老師或堅持不交者直接開除。除了手機管理措施嚴苛和嚴重不合法之外，學校還明文規定學生嚴禁談戀愛，一旦發現，輕則被編入違紀班學習，重則直接開除。學校此舉在網上引起軒然大波，遭受到眾多網友對其所作所為的質疑。
學校是教育機構，沒有行政處罰的權力，也沒有破壞學生私人財產的權力，他們打着教育的旗號，打着為學生好的旗號，連基本的法律意識都沒有，站在管理學生的制高點上，濫用家長對學校的信任和給予他們的權力使用暴力，根本就已經失去了教育的意義。本該教書育人的學校，用砸手機的行為教學生毀壞他人的私人財產，同時也在學生心裡埋下戾氣的根源。該學校的舉動讓我想起了我們一貫以來對老師的美稱：「園丁」。這些老師們，因為「植物」無法對「園丁」進行反抗，就按照自己想要的樣子去修剪他們，如此下來，「植物」們便變得千篇一律，或者因為被過度修剪導致畸形。
作為一個大學新生的家長，我也經歷過面對我的女兒上中學時帶不帶手機到學校的問題。在智能化手機普及的今天，學生的手機幾乎已經成為老師和家長眼中的洪水猛獸了。女兒就讀的學校和大多數的學校一樣，希望學生不要帶手機到學校，但學校也很人性化地規定，若是一定要帶手機，只能在宿舍使用，不能帶到教學區。這樣一來，學生回到宿舍偶爾用手機上網看看新聞，玩玩遊戲，和家人、朋友交流一下，對學習並沒有什麼影響。結果，女兒所在的班級學生百分之百地考取本科院校，年級的其他班級大抵如此。
我讀書的時候還沒有手機，課餘的時候同學們只能玩自己發明的一些小玩意，有時候也會像如今的學生一樣對某些玩意上癮。有段時間學校流行玩鐵絲手槍，它的造型是一把簡單的手槍，但功能卻和彈弓一樣，手槍的瞄準器上拴着橡皮筋，用紙張做成的子彈卡上去一扣扳機，子彈能射出很遠，打人也很疼。於是玩上癮的同學有時候上課也偷偷地拿鐵絲手槍打人，嚴重地影響課堂秩序。老師沒有沒收「作案工具」，相反的，讓感興趣的同學自己動手製作鐵絲手槍，然後選出做得好看又好用的同學參加學校舉辦的鐵絲手槍射擊比賽，排出名次，發放獎狀、獎品作為鼓勵。後來，動手能力最強的學生讀了科技大學，成了發明家。
至於在學校不許談戀愛，一直就是我們的教育中老生常談的問題。上世紀六七十年代出生的人感觸尤深，那時候喜歡一個人，拍個拖，簡直就像犯罪一樣，如此便導致多數的學生除了學習，感情上一片空白，不懂得愛情，到了適婚年齡就匆匆拍拖結婚生孩子，之後的夫妻關係矛盾重重，數年之後，出軌率、離婚率日漸增高。反觀80、90後出生的兩代人，有了相對寬容的社會環境，早早戀愛，久而久之，對感情就有自己成熟的認知，又能正確掌握自己的價值觀，後來的婚姻狀態反而更為穩定。
好的教育者身為「園丁」，會給他們的「植物」提供好的土壤，為他們引來陽光，因勢利導，悉心護理和栽培，讓他們長成本該長成的樣子。這才是教育真正的意義吧。