■全國政協委員鍾秉林。 香港文匯報北京傳真從陝西延安的插隊知青，到江蘇南京工學院（現東南大學）的普通教師，再到北京師範大學校長，再到中國教育學會會長，全國政協委員鍾秉林耕耘教育行業幾十年，被賦予的頭銜也非常多，但他在接受香港文匯報記者專訪時卻表示：「各種頭銜中，我最看重的就是『教師』。」因為對教師這個職業的深深熱愛，這些年他從未脫離開校園，從未脫離過教育領域。在談到他所熟悉的教育行業時，鍾秉林有許多期待，他希望並正在致力於讓教育更加公平。同時身為香港教育大學、公開大學和澳門大學榮譽博士的他，也期待教育資源規模龐大的內地能夠與港澳地區有更多交流往來，在高等教育方面互通有無，相互借鑒，共同再上新台階。■香港文匯報·人民政協專刊記者 馬曉芳 北京報道
當年十七歲的鍾秉林剛從北京四中畢業，就踏上了開往陝北插隊的列車。他回憶，初到延安，當地的貧窮落後給自己留下了深刻印象。四年半的插隊經歷，讓自己有機會更深入地了解農村地區的社會、經濟、教育等方方面面。而在延安插隊時代課教師的經歷，則在他的心中埋下了扎根教育的種子。
代課經歷促關注教育公平
鍾秉林說，插隊經歷雖然艱苦，卻給自己留下了寶貴精神財富，對自己的價值觀也有很大影響，「插隊磨練了自己吃苦的能力，後來加班熬夜與那時候吃苦相比根本不算事兒」。四年多的延安農村生活，讓他對中國貧困地區的惡劣生活條件有了切身感受，城鄉巨大反差引起他很多關注，也影響到他後來對教育改革的思考。
「在延安當農村代課老師的經歷，讓我對農村孩子有了很深入的了解。所以，從事教育管理和研究工作後，促進教育公平，解決弱勢群體上好大學的問題，是我一直在思考的問題。」他說，國家實施農村和貧困地區定向招生專項計劃，重點大學拿出專門計劃投放到連片貧困地區的農村，招收農村考生。單獨劃線、定向錄取，目的就是讓更多農村孩子能夠進入好大學，享受優質高等教育資源：「這個政策在制定和實施時是有不同看法的，但知青的經歷讓我對這個政策十分支持。」
他指出，貧困地區農村孩子之所以在高考處於劣勢，考不出好成績，上不了重點大學，不是因為他們不聰明，更不是因為他們不刻苦，主要因為他們長期處在經濟、社會、文化教育發展水平較低下的地區，從小沒有得到應該享受的良好教育。定向招生正是一種政策補償，體現了政府促進教育公平和社會公正的價值取向。
教育面臨許多挑戰和機遇
中共十九大報告指出，優先發展教育事業，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。十九大報告還指出，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平。鍾秉林說，十九大報告用三百多字集中強調了教育優先發展的重要地位，對教育發展的總體目標和各級教育發展都提出了要求，內容非常豐富。教育發展面臨許多挑戰和機遇，要思考如何改革，適應社會發展需求。
鍾秉林指出，十九大報告中關於中國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾，這個重要的判斷也體現在教育領域。
他說，現在中國教育的主要矛盾已經轉化為人民群眾要求享受優質教育資源的迫切需求與當前優質教育資源供給短缺且發展不均衡之間的矛盾。
內地與港澳高教應相互借鑒
從事教育工作多年，鍾秉林對港澳地區的高等教育情況也很熟悉，今年11月份，他還榮獲了澳門大學榮譽博士學位。他說，港澳與內地情況不同，內地教育資源規模巨大，擁有2.65億受教人口，五十多萬所各級各類學校，1,579萬教師。教育資源差異大，東中西部之間、城鄉之間，甚至同一城市不同學區之間都存在差異。
他指出，港澳地區教育資源豐富，高等教育普及率高，「以學生學習為中心，培養學生批判性思維和創新精神；完善教師標準和培養培訓體系，促進教師專業發展；開展教育教學質量監測與評價，提高學校辦學水平等，在這些方面內地與港澳都具有共性」，內地與港澳應該加強教育交流與合作，相互借鑒經驗，在新時代共上新台階。