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【通識把脈】定條好題目 應付IES

2019-01-28

獨立專題探究(Independent Enquiry Study,以下簡稱為IES)是高中通識教育科的校本評核的部分,佔整體科目分數20%。學生需要就一項社會議題作分析探究,從而作出合乎情理的結論。

2017年以後,學生需以具規範的探究方法進行獨立專題探究,以文字報告為例,提交報告的字數不得多於4,500字,學生需要就界定題目、概述與議題相關的現今情況及概念、製作問卷或使用現有數據分析、深入解釋議題,最後作出判斷及論證。

由於IES基本上和交一份大學論文沒多大分別,往往令師生十分苦惱,故此,成功擬定一條好題目,不但有助減輕學生處理IES的負擔,而且亦能協助學生完成一份具質素的報告。

太宏觀變難處理

首先,擬定題目其中一項關鍵為是否符合學生能力範圍,絕對不能天馬行空,或提出過於宏觀的題目探究。雖然我相信以上要求很多師生都會明白,但是每年亦有不少學生訂立一些超越自己能力範圍以內的題目,結果他們往往在處理報告期間才發現問題,到了這個程序才重新訂立題目,將過往的心血付諸流水。

對學生來說,其中一項最大的困難就是題目的擬定,因為學生起初接觸獨立專題探究的時候,大多數是根據過往通識科所學的內容修改擬定,所想到的題目自然涉及宏觀層面,令研究難度大大提升,超出學生的能力。

例如曾經有學生提出研究題目為「港珠澳大橋對香港經濟的影響」,也許學生能夠從立法會報告及相關新聞報告中,得知部分政府報告及專家分析,將這些報告結合後,再加插與香港口岸連接附近居民的問卷訪問,最後草草完成報告。

機密資料難入手

不過,由於這類題目必然涉及機密資料,學生所得到的資訊途徑有限,自然不能夠整全地分析。另一方面,學生能夠訪問當地居民的人數始終有限,所得基數難以客觀,港珠澳大橋開通的日子不長,學生只能從即時狀況分析,未必能夠真正反映到港珠澳大橋開通所帶來的持續影響。因此,這類題目明顯超越學生能力範圍,所以這類題目可以被歸類為不可行的研究。

常言道:好的開始,便是成功的一半,避免擬訂有問題的題目,已經是成功的開端。

那麼,是否有一些題目對學生來說是較易處理,又能符合學生興趣,並且真正符合IES設立的原意?答案是肯定的,我們將於稍後再談。■魏文輝老師 明愛元朗陳震夏中學

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