■張敏在學校給學生們上課。 香港文匯報記者丁樹勇 攝張敏的本職是西雙版納州勐臘縣職業高中的教師，多年的從教經驗，讓她談起職業教育，特別是少數民族職業教育的情況來時，一下子就打開了話匣子。
教育助力脫貧效果明顯
「我的一名學生，在學校的時候學的專業就是茶葉種植、加工、茶藝、銷售，現在已經畢業了，把自己家的茶葉生意做得越來越好，時常跟我說，老師這些都是上學時候學到的東西呀。」
「勐臘有一個叫李高強的瑤族學生，剛來學校的時候對學習沒什麼興趣，幾乎天天都要老師去宿舍叫他，才會起來上課。記得他們家經濟條件也不好。2017年畢業了，回家做茶，現在家族條件改善了很多，他最愛跟我說的一句話就是，老師，早知道在學校多學點東西。」
張敏說，相對於發達地區來說，職業教育對於這些孩子們來說，有着更加實際的需要。以雲南地區為例，直過民族本身基礎很薄弱，上幾輩人受教育程度都不高，經濟條件也不好。目前我們國家的教育制度，初中以後可以自主選擇，到了這個時候，就會有人放棄讀高中，考大學。考大學對他們來說難，而且需要花更多時間是其中的主要原因。所以，選擇職業高中，學習一門手藝，能更快地獲得收入，改善家族經濟條件，這個對於這些少數民族學生來說，可能更加實際。她有的學生，職高畢業後留在縣城的汽修店工作，有的人每個月收入最多可達到5,000元人民幣。
建議高校招生適當傾斜
不過，正是因為教育對於脫貧的助力作用明顯，張敏覺得，直過民族的教育，也不單只停留在職業教育上，而更加應當讓他們有更多的機會進入更高學府學習，這樣從長遠來看，才更加有利於民族整體素質的提升。
為此，她建議國家加大對「人口較少民族」和「直過民族」的教育扶貧力度，在現行高考政策基礎上，增加邊疆少數民族地區「直過民族」和「人口較少民族」高考考生的考試招生政策傾斜力度；適當放寬「直過民族」和「人口較少民族」考生錄取條件；增加少數民族預科生中「直過民族」和「人口較少民族」學生的比率；同時根據地區教育、文化和經濟發展的需求，各類高校實施對「直過民族」和「人口較少民族」的定向招生培養計劃。
張敏說，這個提案內容得到了教育部的關注和重視，今年專門有人前來進行了調研。而她覺得教育帶來的改變，可能需要很多年才能看到，因此教育的投入需要堅持加大。