教學語言應調整 社會憂慮須關注

立法會教育事務委員會昨召開特別會議，討論中學教學語言政策微調問題，出席的議員及20多個學校與家長團體代表出現嚴重分歧，對新政策存有不少憂慮。我們認為，對現行教學語言「一刀切」的政策作出適當調整，讓學校在選擇教學語言上有更大的彈性，以根據學生的能力因材施教，應該肯定。不過，當局須高度重視社會的憂慮，設立嚴格的審批和監管機制，切實防止未達英語教學要求的學校濫竽充數，並避免「全面推倒母語教學」；同時，加強對學校及教師的支援，提升英語教學的能力和質素。

母語教學推行十年，學生成績顯著改善，中中學生五科及格率提高了一成，效果有目共睹。但在過去中中、英中一刀切的政策下，只有英中才能以英文授課，變相令到其餘四分三的中中學生，儘管有能力有興趣，卻仍不能以英文學習。其實，每個學生秉賦有異、能力不同，有些適合英語授課，有些則適合母語教學，如果因為中中與英中的界限令他們未能以擅長的語言學習，不僅影響學習成效，亦對他們不公平。因此，教育局在推動母語教學的同時，取消英中與中中的界限，將過去的校際分流改為校內分流，不僅有助淡化學校間的標籤效應，更將教學語言回歸能力為本，讓有能力的學生有機會接受以英語為教學語言的教育，提升學習興趣及英文能力。這個大方向不應否定。

不過，社會的憂慮亦非無的放矢。由於本港一直重英輕中，學生及家長對英文中學趨之若鶩，在新政策下，確實不能排除一些不夠條件的學校開設英文班，以致影響教學質素。當局應正視這些憂慮，尤其要從嚴把關。由於將來每班若有八成半學生英文程度達標就可轉為英文班，當局應成立專門的監管審核機制，就申請學校的師資、課程、學習評估等詳加審核，並將準則清晰向外公布。同時，當局不可單靠學校簽署約章，就由學校自律守規，必須主動監察，確保質素。另外，當局應加強教師的培訓，提升教師的英語授課能力，並且在教材、行政上盡量提供配套支援，減輕教師工作壓力，讓他們能專注教學，確保英語教學的質素。（文匯社評）