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■英國劍橋大學圖書館。
古鎧綸 劍橋生物科學企業碩士生
上一篇文章，我和大家分享了我在英國生活所體驗到的文化差異，今天我想談一談學習上的衝擊。
經常聽見人說，英國的生活節奏很慢，讀書要比在香港輕鬆得多。到了劍橋，我認為這說法極不準確。這個學期，我的上課時間表鋪排得密密麻麻，每天從早上9時一直到晚上8時，中間偶爾有一兩個小時的空檔。10個小時的課時雖長，但同學們都沒有覺得吃力，因為大家都很享受當中的過程和學到的東西。惟享受歸享受，人的體力和精神始終有限，大家間中還是會像患了渴睡症一樣，而且英國的日照時間比較短，到了下午4點天都已經全黑，人的生理時鐘都快要到睡眠時間。我本來也沒有喝咖啡的習慣，但為了提住精神，我亦不得不喝一兩杯來抵抗睡魔的召喚。
鼓勵獨立思考 要求真知灼見
說到學習，大學十分鼓勵同學獨立思考，論文和功課的要求都是要同學有真知灼見，能提出自己獨有的見解才有望拿到好成績。我的課程有一位教授就是永遠不會給同學A級，拿到B的亦是極少數，這樣同學就永遠有進步的空間了。功課沒有甚麼標準答案，言之成理便是。這樣反而更好，我們現在都放開懷抱，對分數沒有顧慮，我們更著眼學習如何建立和表達自己的見解，原來這樣學到的東西會更多。
撥動固有思維 學習高度互動
除此以外，我最欣賞的還有這裡高度互動的學習模式，完全摒棄單向的「填鴨式教育」，每一天的課堂都是一次撥動自己固有思維的刺激。課堂好像是辯論的擂台，百家爭鳴。教授完全不介意在課堂上被挑戰。自開學以來，鮮有教授在課堂上能完全涵蓋筆記上的內容，絕不是他們時間控制差，而是同學爭相發問。起初我對他們喋喋不休的發問顯得有點不耐煩，感覺他們在阻礙課堂進度，後來細心聽聽，原來很多問題都很有啟發性。劍橋商學院有位老師就十分鼓勵我們發問，完全不介意我們打斷他的話柄。他說不要以為自己的問題愚蠢，因為往往在你發問以後，同學都會認為你問了一條好問題。讓問題累積對學習是完全沒有裨益的，所以我為自己訂下了一個目標，就是在每一節問一條好問題！
也許我在香港積壓得太久，來到劍橋大學才讓我真正呼吸到學術自由的空氣。
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