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■基督教香港信義會學校社工 黎姑娘
駐校社工手記 「我知道甚麼是尊師重道，但他都不尊重我，那叫我怎麼尊重他！」阿明氣結地表示。
阿明於小學三年級時被確診患有注意力不足及過度活躍症，雖有藥物協助，但他在成長上仍遇到不少問題。阿明在課堂上較多言，間中欠交功課，曾因於校外破壞公物而正接受警察及老師警戒。阿明本學年就讀中二，於學期尾因師生關係緊張而出現情緒不穩，需要短期請假。雖然如此，但他並非討厭上學，亦不曾逃學、曠課等。他表示，自己會按與老師的關係好壞，而有不同的上課表現。
舊觀念已過時 新時代倡平等
事實上，單從媒體報道便能反映學生問題漸趨複雜，而良好的師生關係對處理學生問題和教學成效能起一定幫助。隨着時代轉變，「師生關係就是學生要順服老師」的傳統觀念已不合時宜，現今社會對師生關係以至尊師重道有新的詮釋。
綜合阿明及同齡學生的意見，他們重視與老師的關係，並肯定師生之間應包含尊重、平等及包容。
尊重指無論學生成績好與壞、資質優與劣，人格都不應被貶低，並得到認同。這可反映於當老師指出學生的不是時，必須有合理而充分的證據，並向學生說明，以讓他明白、信服，而不能只責罵。平等則指師生溝通時不以誰為老師、誰為學生作重點或前提，單向地由老師講、學生聽，或老師控制學生，而是老師與學生互動溝通，學生能自由發表意見。包容指老師能寬恕、原諒學生過往的錯失，不以此作為今天責罵的理由，及體諒各人的不同情況。例如阿明，他雖不以自己患有注意力不足及過度活躍症為藉口，但亦希望老師能稍加體諒。
多互動溝通 助愉快學習
事實上，尊重、平等及包容等元素並未違背儒家傳統的尊師精神，只是讓此觀念更符現代需求。而以上觀點正反映現今學生對師生關係所抱的期望︰能與老師溝通、建立良好關係。老師的因材施教並非只可應用於知識傳授上，亦能應用於關係建立上。配合學生需要，與其溝通，有助學生愉快學習、成長。
教改頻繁 師重訓導
可惜，師生關係的建立被現今教育忽略，太多教育改革令教師難與學生建立深厚關係。正如梁佩恩女士表示「老師多着重訓導、懲罰，缺少了深層次的輔導」，此舉恰與現代社會提倡多溝通、互相關懷及尊重的概念背道而馳，未能符合現今學生的需要。
現今的師生關係亦隨着消費文化的高漲而產生變化。梁文道先生認為「學生和教授的關係在現今更多被認為是『消費者和供應商關係』」、「學生和家長有時把自己看成消費者，認為消費者是有權利的，認為教授應該去滿足『消費者』的要求」。當然，老師並非公關或客戶服務員，毋須着眼於「優質服務、顧客至上」，惟以上引述正反映師生關係的變質，實在需要大家加以反思。
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