|
殷培基
上周談及在校內如何教授文學創作，之後筆者在想，過往有不少寫作界的朋友曾到中學擔任短期課程導師，或文藝創作尖子班，或暑期文學創作訓練營……諸如此類，啟發性高，成效不大。可惜可惜！
姓甚名誰 竟不知道
問題在於決定辦這些課程的老師或科主任。找個導師回來，到底導師有否教學經驗？「不知道！」導師教授的內容是否恰當，能提升同學的興趣？「不知道！」導師的導修課人數多寡，會否令課堂難以管理？「不知道！」導師姓甚名誰？「忘了，不知道！」
武功好不懂教 學生呻悶
別以為找個導師回來就可免除自己的中文老師負責教創作的責任。誠然，不是每位中文老師都有能力和有興趣寫作，或教寫作，但我們至少要為人選方面負責任，知道上述問題，然後檢測和檢討，確保學生在課堂上有點得着為佳。試過一次，筆者的學校推行創作課，選拔中四和中六的尖子，一連幾星期在課後上創作課，邀請校外作家到校講授。這確是一個好點子，但問題是我們從不設身處地思考這位導師寫作出色，但教學就未必出色。自己一身好武功，卻不懂傳授，學生苦悶，導師苦心，浪費學校資源。
記得當時的學生找筆者訴苦，紛說不想去這個創作班，因為老師很悶，教材不合適，全程一小時多都無甚得着。關係雖不算差，卻不見得融洽。說的創作都在談社會時事……選材和引導，一向都是筆者提倡的，教創作時，點子新，貼近學生生活，選材很重要，而引導的方法不只於討論，更多的是學生親手發掘，若硬性坐在班房、硬性聆聽創作心得，學生便會硬性地想離開課室。
聽歌看詞 投入意境
又一次，筆者的朋友辦詩歌創作班，寫現代詩。雷聲大雨點小，皆因自由報名。寫詩的人向來比讀詩的多。要同學報名參加新詩研習班？下午茶時段的卡拉OK午餐更划算。大家都是詩歌，何不唱個夠？現代詩，悶到發慌了。筆者曾用台灣名填詞人方文山的歌詞和他的現代詩一同給同學欣賞，一邊看詞一面聽歌，從歌詞投入幻想，聯想文字的畫面，再經過自我的過濾，描摹屬於學生自己的短文章，選材貼近他們，方法也好叫他們舒服，接受了，吞下。
選人和選材都是教授文學創作的重要因素，別以為辦個短期課程，學生便能突飛猛進。校長別奢想。要提升創作水平和中文能力水平，一朝半日的手法純粹成為收生賣點而已，本就不能「升呢」。如果負責老師可以多點注意導師的質素和了解同學的需要，效果才會更得以彰顯。 ■starstarkevin@live.hk
|
