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■教院進行的研究計劃「失落的環節」，旨在探討本港學校的領導與學生成績的關係。圖左起為參與研究的汪雅量教授、賀靈傑教授及高裕安博士。香港文匯報記者歐陽子瑩 攝
香港文匯報訊（記者 歐陽子瑩）教院一項研究發現，問責制雖有助學校增值，但由於學校對於表現較遜色的科目或環節會投放較少資源，變相令學生獲得的支援及資源相應減少，建議學校應提供空間及協助，讓較弱的部門或環節，循序漸進作出改善，以營造融洽的環境，這較嚴苛的問責對學校的長遠發展會更為有利。
教院劉鑾雄慈善基金「國際教育領導」講座教授汪雅量(Prof. Allan Walker)，利用兩年半時間，以問卷訪問了48所中學，包括179名校長、主要職員及2,600多名學生，探討校長7大方面的領導能力，包括策略發展、教師專業發展、職員管理、對外關係、資源管理、及推行問責及質責保證，與學生學習成果之間的關係。
校長能力會影響教師表現
研究發現，校長7大方面的領導能力，會影響教師的行為表現，也會間接影響學生的學習成績。另研究又反映，校長推行問責及質保的能力一般較弱，估計是因為教育局03年才有自評及校外評核等機制，校長的經驗較少，加上不少學校太著重以學生的公開試成績作指標，缺乏全面的評估結果。
倡學校予弱勢部門多支援
研究顯示，問責程度愈高的學校，學生獲得的支援便愈低，但問責制的好處是有助推動學校增值。研究員高裕安博士建議，學校應給予弱勢部門更多支援，容許有3至4年的過渡時間作出改善等，「觀乎研究所得，好校長通常有強勢領導，但不會是『土皇帝』。」為探討本港小學的增值情況，教院將於逾100間小學進行追蹤研究，探討小學校長及教師的領導能力，與學生學習進度的關係。
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