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■教師面對學生的同性戀問題時，應有應對指引。 資料圖片
近年，基於各種原因，如多名藝人先後公開承認同性戀者身份，令本港同性戀平權運動備受關注，當中引發不少爭議。
鑑於這個議題涉及跨單元內容，故同學討論各項爭議時，應從不同單元的角度切入，分析當中的關聯性，以下以《性傾向歧視條例》為例：
首先於「今日香港」單元，可從法治層面切入。有議員早前促請政府盡快就有關條例展開公眾諮詢，以保障不同性傾向人士的平等機會及基本權利。有人擔心，有關條例實施後會損害言論，甚至導致逆向歧視。當中的爭議在於條例的管轄範圍、執行機制及實際執法等。同學可就上述幾點進行分析。
涉法治政治傳統家庭觀
同樣在「今日香港」單元內，也可從政治參與角度出發。由於《性傾向歧視條例》的諮詢議案，早前未受立法會否決，因此其後多個同性戀團體發起遊行，上街爭取同志平權。
另外，在「現代中國」單元，則可從傳統家庭觀念看。有團體指出，《性傾向歧視條例》立法會破壞固有的「一夫一妻」婚姻制度，以及傳宗接代的家庭價值。爭議點是《條例》保障不同性傾向人士避免因不同性傾向而遭受差別對待時，是否會鼓吹同性戀，或當中是否有認同同性婚姻的成分。故同學可從中國傳統、婚姻觀及家庭價值等方面討論。
總括而言，同學探討一些具爭議性議題時，除可從不同持份者角度出發，亦可考慮議題與各個單元的關聯，從而作出全面分析。■馬燕雯 文憑試通識科5**狀元、中文大學中文系二年級生
延伸閱讀：
1. 《同性婚姻合法化》，香港獨立媒體，http://www.inmediahk.net/node/107321
2. 王礽福：《從法理角度看同性婚姻》，http://www.cmacuhk.org.hk/
3. 《梁立人：同性戀不宜合法化》，香港《文匯報》，2009-03-25，http://paper.wenweipo.com/2009/03/25/PL0903250005.htm
■香港文匯報記者 吳欣欣
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