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通識教育科的評改一向有不少爭議，普遍認為每位閱卷員的評改標準不一，令人擔心有不公平的情況。事實上，公開試的評卷制度中，除了有統一的評分參考外，每份卷均由兩位閱卷員評改，如兩者有一定差距，則交由第三位閱卷員處理，在層層的機制下，同學不必太擔心。再者，只要符合以下作答要求，基本上就可以說服及打動閱卷員了。
題目中隱藏提示
第一，同學在作答時，往往忽略了資料的提示，特別是卷一的資料回應題，其實資料中隱含着很多提示，它們可能是不同持份者的意見、也可能是問題的成因或結果等，只要用心細閱分析，一定能抽取成為作答的材料，而這些資料亦能成為作答時有力的例子，同學必須加以善用。
卷二的資料與題目的關係沒有像卷一般密切，但同學只要細心閱讀，仍然能使用其中一些資料作說明，例如第一屆文憑試卷二第一題，資料圍繞香港是否應該興建第三條機場跑道，而問題則問「基本運輸設施」，所以同學在回答題目時，應該同時運用資料及其他所知的基本運輸設施作例子說明。
例子宜人人知 勿主觀
第二，除了資料中的提示外，同學亦可舉一些常識例子輔助說明論點，以加強說服力，但不宜亂作例子。筆者有學生曾為了引用例子支持「各國瓜分北極令當地生態問題嚴峻」的論點，胡亂作數據指「全球北極熊只餘下一千隻。」這當然是不合邏輯及毫無根據，一旦被閱卷員發現，分數肯定大打折扣。此外，同學在引用例子時，宜用一些「人人皆知」的例子。同時，有別於中文科的隨筆，個人或家人朋友的經歷不宜作為例子說明，免得令答案流於主觀，如「個別學校的學生對抗學校校規」，觀點就變成「個別學校的個別學生」這個主觀看法。
用概念詞顯得了解題目
最後，同學在作答時，不妨善用「概念詞」。通識科考評標準第五級(最高層級)要求考生「對相關的知識和概念有充分認識，並能作恰當的應用」，可見適當運用概念詞是考評的要求之一。在六大單元中出現的概念詞不少，例如「今日香港」中的「貧富懸殊」、「平等機會」、「社會流動」、「法治精神」等，又如「個人成長與人際關係」中的「自尊」、「性別定型」、「社教化」等，同學在答題時應加以善用及說明，以顯示對題目的充分了解。■鄧婉君 聖公會梁季彜中學通識教育科教師
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