上期討論了第三個中文和通識跨科備試的技巧──歸納文字的能力。今期續述最後一項思考框架的活用:
思考框架的活用:思考框架在通識教學裡十分常見,旨在協助同學從多角度激發(brainstorm)論點。同學記得這些框架嗎?
1. 不同範疇,如:政治/經濟/社會/文化/環境
2. 不同持份者,如:學生/家長/教師/政府/社會人士
3. 不同地域範圍,如:個人/家庭/社區/國家/世界
4. 情勢分析,如:強/弱/機/危
5. 有效性分析,如:治標和治本性/迫切性/全面性/衍生利與弊/短期和長期效果
6. 可行性分析,如:硬件設備/法律問題/經濟誘因/科技/民意背向/監察與執法/社會成本/自然限制
這些框架對預備小組討論尤其有用,同學不妨花十分鐘,就以下一道文憑試試題,看看想到多少個論點。
「年輕人參與以下哪一項活動,對投身社會最有幫助?野外歷奇訓練 / 單獨長途旅行 / 馬拉松比賽」
提示:
1. 不同持份者:年輕人有何特質?社會(如年長一輩、政府)對年輕人有何期望?
2. 不同地域範圍:哪項活動最能學習到「修身、齊家、治國、平天下」──由「裝備自身」到「投身本地社會」以至「融入全球」?
3. 情勢分析:相比其他年齡層和其他地區的年輕人來說,香港的年輕人有何強項、弱項、機遇和危機?哪項活動最能發掘優點,帶來機遇?
4. 有效性分析:比較各項活動對訓練年輕人技能和意志的效果,如是否全面、是否有持久效果、有何衍生利弊等?
5. 可行性分析:考慮不同年輕人的體能、毅力和個性,哪項活動最能誘使他們堅持參與?
一直以來,經常聽到同學慨嘆讀六、七科非常吃力,筆記堆積如山,根本沒有時間溫習等等。對的,想當年筆者都是從文憑試熬過來,但為了減少工作量,設計了「以史、通帶中文」、「以地理帶通識」等策略進行「跨科備試」。說來新奇,但學科知識並非分割的,這種「一雞兩味」的方法如運用得當,實可大大提高學習效能。■文嘉俊 中文尖子
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