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2012年的PISA（Programme for International Student Assessment）國際評估評定香港的15歲學生在全球65個經濟體中（當中包括全部34個經合組織國家OECD countries），在閱讀、數學和科學的表現分別排名第二、第三和第二。雖然香港的父母仍以送子女到海外如美國、澳洲、英國升學為傲，但PISA的科學評估卻告訴我們，香港的中學教育堪稱數一數二。
香港在這20年的教育改革，一方面推出三年初中和三年高中的學制，並同時容讓教育市場增加大專學額，現時修讀大專的比例已佔年齡組群的六成以上，這亦反映學位商品化和知識型社會對莘莘學子造成不少壓力。
學校與職場接軌出問題
與此同時，中學教育和職業市場的接軌亦出現問題。例如在2010年最後一屆的會考，在那批最少應考五科考試的日校生中，只有58.4%能拿到五科合格（包括中英文），這即是說有41.6%的人在完成五年中學課程後，基本上未能拿到一張有利他們在職場或升學發展的文憑。根據OECD發表的相關研究報告，很多發達國家如日本和韓國，在2011年高中課程的合格率分別是96%和93%。而OECD國家的高中課程在當年的平均合格率則是83%。
到新高中文憑課程推出後，我們的年輕人表現又如何呢？根據2015年的考評局數字，該年出席最少五科考試的日校應考生中，能考獲五科合格（包括中英文）或以上成績的考生佔69.2%。這表示新高中課程容讓接近七成的學生達到升上大專的最基本資格，亦符合很多政府工的基本學歷要求。換句話說，我們的新高中文憑課程，相對於舊有的會考課程，令能夠拿到五科合格的高中生比例升了一成。但就算這樣，我們還是和鄰近的日本和韓國相差兩成以上。
名列前茅變不合格
不禁要問，究竟我們是否有必要讓我們的中學教育製造這麼多失敗者？為何其他已發展國家的高中課程合格率平均有80%以上，而我們則有三成年輕人被評為失敗者？這看來和香港的PISA結果自相矛盾。因為PISA的結果基本上顯示了我們的學生在他們十五歲時，在閱讀、數學和科學的能力在全球排名中名列前茅。但於三年後的DSE考試則把同一班三成左右的學生評定為不合格，讓這班「失敗者」無論在選擇工作或進修都要面對一條崎嶇的路。■黎佩炎 香港浸會大學社會工作系研究統籌 賽馬會「鼓掌．創你程計劃」 社區支援小組成員
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