右圖的內容源自天才物理學家愛因斯坦，他透過圖中的一項動物測試來諷刺當時教育制度，測試中要求各種動物來競逐「爬樹才能」的寶座。
在這個競賽當中，猴子貴為攀爬高手，這個桂冠大概已是囊中之物，萬無一失。
但當眾人的目光都聚焦在競逐之上，同一時間，又有沒有人考慮到其他動物的感受呢？
遠處的小狗有爪子能抓住樹幹，似乎能爭一席位，牠也努力嘗試，但沒人看到牠的努力；對於鳥兒來說，即使牠能直接飛到樹頂，夠快了吧，但可惜那算不上是「爬」，資格被取消了；魚兒則更糟糕，牠連基本的競爭力也沒有，因為試問牠如何離開水缸，然後去爬樹呢？
沒有公式是公平
身處於成績掛帥、優勝劣敗的學校環境中，不難發現一大班飾演着小狗、鳥兒及魚兒的學生。
有人或會反建議，那不如將比試的項目變為游泳，那就行了吧？這樣又好像說得通，因為魚兒便能一展所長，發揮自己的才能。
但認真一想，這就是最好的安排嗎？
為何在我們現有的體制中，總是只用一種或一套指定的標準來評定所有學生？而並非就着每一個學生的需要及想法去讓他們規劃未來呢？
即使將項目變成游泳，也總會有別的學生因而感到挫敗。
愛因斯坦曾說：「每人都是天才。但如果你用『爬樹能力』來斷定一條魚有多少才幹，牠整個人生都會相信自己是愚蠢不堪的。」
與其指責 不如欣賞
所謂「種瓜得瓜，種豆得豆」是對的，你選擇去種瓜的話，便永遠不會種出豆來，這也正正是對生涯規劃的反思。我們必須承認有些學生面對學業時實在是力有不逮，但若然發現他們並非學業的材料後，仍一味地推動他們讀書，然後再責難他們，對他們來說，只是一種約束及限制，同時也形成他們的無力感。
最後，只會落得既種不出豆，瓜也不夠成熟，未能收割的田地。
筆者時常都會用這張圖片來提醒自己，於生涯規劃的工作上，要記得每個學生也是獨立的，也會有他 / 她值得欣賞的地方，因材施教才是良方。
是魚兒嗎？讓牠回到大海暢泳；是鳥兒嗎？讓牠在空中翱翔；是企鵝嗎？讓牠回到極地吧。我們的世界有着學術、藝術、運動、語言等等各專業的範疇，只要讓孩子於欣賞的環境下生活，以及我們就着他們的獨特性來協助他們規劃未來，即使他朝不是成大器，也至少讓他們活出屬於自己的人生。
請相信每個孩子也是天才。■黎國健 註冊社工香港家庭福利會
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