上課、教學、評估，好像是每一個課堂都有的元素。但是否有齊所有元素，就代表學生能夠有效地學習呢？假如我們設身處地從學生的角度出發，如何讓同學在課堂上有一個良好的學習體驗？筆者認為要讓整體的學與教有所提升，當中有幾個處理課堂的關鍵，可以一同探究。
注意互動性 有效提效能
首先是注意課堂的互動性（Interactive）。以互動的形式推展學科學習，相信可以有效提升課堂的效能。經驗上，一些課堂技巧如角色扮演、戲劇教學、小組匯報及融辯入教等，學生可以從中成為學習的建構者，探究和規劃學習經歷的工作，提高議題探究的學習效益。
在此特別鼓勵學生利用流動裝置，推動流動學習。這種學習模式在課堂上運用的優點是，師生及學生之間，可以實時分享學習成果，個別成員提供的數據或資料可匯聚，作為小組匯報內容；同時，透過互相觀摩，同學可以吸收不同人的觀點，互相學習和印證。
在進一步提升學與教的效能上，應該要為學生預備沉浸式（Immersive）的議題和學習場景。在一般教學上，教師可就具有生活連繫的議題，鼓勵及安排學生參與資料搜集和研究，引發他們對議題產生興趣。例如在了解本地貧窮議題時，讓學生考察社區，並且發掘社區物價、設施等資訊，並掌握基層生活的難點。
當然，有時因為課節上的局限，令老師未必能夠安排所有學生進行親歷其境的考察活動。在這個時候，資訊科技就能有效提供沉浸式學習。
現時，虛擬實境（VR）及擴增實境（AR）等技術發展迅速，學生可以在課堂中透過虛擬的視像，進行有如親歷其境的學習，並從中探索課堂所需要的學習素材。
最後是一個真正多樣化、具融合性（Inclusive）的課堂，可以讓學生回歸教育的本源，照顧學生的獨特性和學習多樣性。前面提到的互動學習、沉浸式學習，能切合不同學習者的需要，讓能力稍遜的學生，能從別人身上學習；能力較高的學生，也可以發揮自主學習的精神，甚至擔當領導的角色。
讓學生在同一個學習的社群共同體中，發揮所長，並同時有貢獻。此外，在學習設計之上，我們也需要尊重和照顧學生的學習設計角色和興趣；而教師在安排教學策略和課業上，也可以班別、級別或不同單元為本，設計分層教案和課業，適切地照顧不同進度學生的學習需要。
筆者將以上三項歸納成簡單易記的「3I（Interactive, Immersive, and Inclusive）教學法」，希望在往後的分享中，可以更進一步展示相關課堂要素的示例。■洪昭隆 天主教培聖中學助理校長