破格取錄與全人教育

■桂　松　資深教育工作者

　社會人士對科技大學破格錄取陳易希引發不同看法，筆者認為，在這個問題上，社會關注的是人才的均衡發展，這正是高等教育近年一再強調的「全人教育」方針的精髓所在。學生通過均衡發展，具有比較廣博的知識，掌握兩文三語，能獨立思考，成為社會有用的「通才」。

　科技大學在中學會考放榜之前，便取錄了小發明家陳易希，顯示該校培育擁有特殊天份者的辦學宗旨。該校基於陳易希在科技創新方面不尋常的表現以及鍥而不捨的精神，才破格予以取錄。

科大取錄陳易希是不拘一格育才

　這是否意味科大獨具慧眼，不拘一格選拔人才呢？

　具有某種天份的人，未必在其他方面都符合標準要求。若因其一時未能均衡發展而遭摒棄，其天份可能受到抑制或排擠，最終未能成材，從這個角度看，科大對陳易希的破格取錄，不無道理。

　這並不表示均衡發展無關重要，可以忽視。陳易希上大學之後，應該在學府全人教育方針的指引下，於鑽研科技的同時，兼顧均衡發展。這兩方面是相輔相成、相得益彰的。陳的中、英文科會考成績均不合格，這對其大學進修是不利的。如能提高語文水準，當有助於其運用語文工具，去廣闊的科學領域裡縱橫馳騁。科大校長朱經武聲稱，在其後一年科大會幫助他預備好進大學入讀。看來陳的語文缺陷，在他入讀大學前可望克服。

　社會人士對科大的破格取錄有不同的看法，他們的意見亦非全無道理。朱經武校長認為，社會作出的反應是個好現象，反映社會對教育、對人才培養的關注。

「全人教育」培養通才

　筆者認為，在這個問題上，社會關注的是人才的均衡發展，而這正是高等教育近年一再強調的「全人教育」方針的精髓所在。

　現正進行教育改革。教改的一個重點是文理合一，提倡通識教育，以配合大學的改革，培養「通才」。這種通才具有比較廣博的知識，掌握兩文三語，能獨立思考，願意為國家和社會貢獻力量。毫無疑問，學生只有均衡發展，才能成為這樣的通才。大學提供「全人教育」，正是為了培養通才。

　最近的一項調查顯示，升讀大學的新生感到壓力沉重，患抑鬱症者達五分之一，這說明時下青年學生缺乏身心的全面發展，缺乏應變能力，從反面印證，「全人教育」的重要性和迫切性。推行「三三四」新學制，為全人教育在中學和大學的推行提供了時間、資源上的保證。教育界人士可從社會人士對科大破格取錄陳易希的反應獲得啟示：社會殷切期望我們的學府能培養全面發展的通才，教育的任何偏廢均不符合社會的需求。（文匯論壇）