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■創意教育可如何啟發學生的思維？ 網上圖片
歸 一
星期天，陪兒子參與比賽，到了某名小學的校舍。由於比賽的場地位於高層，而比賽是不允許父母監護人等陪同的，所以一眾小學生就要自行由一個入口進入，然後爬幾層樓梯，到達會場。
當主持人在地面操場上宣佈參賽者可以進入比賽場地，參加者就零星地走到這個入口，漸漸人多起來，但是並沒有堵住入口，很快，全部參加比賽的小朋友，都消失在入口內，不見了。
比賽的「進場問題」
第一輪比賽完畢，小朋友就回到操場上，各自在發呆或跑來奔去。不久，主持人就宣佈：
「各位同學，大家即將再次進入比賽場地，剛才大家在上樓梯時，有部分的同學竟然奔跑起來，這是非常危險的行為……」可惜，當他說第一句話的時候，各位醒目仔已經很機警地走向入口，結果主持人的理想進場大計，就完全失敗了：「由於同學奔跑是很危險的，而且大家堵住大門也是很危險的，所以，現在先請初年級的同學進場，高年級的同學請稍後……」
由於主持人有這個「命令」，結果守門的同學不放大家進去，小小的一個門口，就更加擠滿了人。第一次進場時，我完全不理會兒子如何進去的，但是這一刻，我反而更擔心，因為小朋友全都想擠進一個小小的門口，卻有太多的人，只要稍有人起哄，一同擠進，就可能真的有意外了。不過，主持人並沒有考慮到這一點，仍然一股勁地叫：「高年級的同學讓開，讓低年級的同學先進去。」
「守規矩」 失優勢
好了，這個分流措施明顯地失敗了，可主持人不死心。到了第三次進場，主持人明顯預先做好了功夫，工作人員一開始就指揮參賽者排隊。「請各位同學仔排成兩行，慢慢進去……」於是秩序非常良好，一對一對的同學仔，慢慢地走進入口，慢慢地上樓梯。這個良好的秩序的代價是：本來只要花十分鐘，讓大家自由地進去就解決的「進場問題」，花了二十多分鐘，以及增加了幾百張悶得發呆的臉。
雖然我不知道主持人的身份背景，但是從他的「管治」手法，不難推想到，他是一位小學教師，甚至是小學中的管理階層。今時今日的香港小學，老是走這種控制論的路線，要求學生時刻守規則，只要稍為亂走亂動，就會危害自己、同學、全校以至全港的安全。所以你早上行經一所小學的門口，不妨留意一下，當上課的鈴聲響起時，會否出現全體師生「定住」的奇景。對呀，為免學生在聽到上課鈴時仍然玩，不能迅速地集隊，就用這個鈴聲—停下的條件反射方式，讓學生可以守規矩。
從學校的角度來看，學生守規明禮，自然一切順暢，萬事和諧。問題是，這種做法，背景是抹殺了香港人的先天優勢。
腦筋急轉彎 嘗試的動力
最近看到一個連鎖快餐店的廣告，由一位知名女明星擔綱，把該食肆的一款食物拍得有趣又好味，帶出一種「又食得又玩得」的感覺。如果你細心一點看，不難發現，這廣告脫胎自某國際級球星所拍的廣告，同樣是玩走馬燈的概念，只是，國際球星的廣告，本錢甚重，運用高科技器材來做出走馬燈的效果，固然是廣告的重點，但從效果來看，本地的廣告，不見得比它弱。我們可以看到的，不是抄襲，而是一種善於變化，能把別人的創意本地化，並以最有效率的方法變成成品。這種善於走位、遇縫插針的能耐，不就是香港人的專長，香港的優勢嗎？
可是，我們今時今日的教育，與這種能力，愈走愈遠。學校的教育，特別是隱蔽課程中，再看不到這種隨機應變的精神，反而針對性地，把小朋友變成呆子。因為學校不願意冒險，於是不願意放手，讓學生自己想方設法，看看誰能夠最快最舒服地鑽進門口，走上會場。同樣的道理，在學校的生活中，其實很多事情，十個學生有十一種做法，他們還會透過自己的做法，學會了什麼是成功的原因，什麼是失敗的因素。讓十個學生有五個因自己的方法而成功，他們會得到一種嘗試的動力；另外失敗了的五個，又會腦筋急轉彎，一想再想。現在呢？一棒子把這些可能性打死了，大家都做乖寶寶，實質上什麼都不懂不識不敢做。
放開管制 實踐創意
當然，我並不是要責難學校，因為她也同樣是受害者。今時今日的香港，整個社會的氛圍，表面上是保障小朋友，實質是溺愛，結果是讓大部分的小朋友，變成沒有自主能力的廢柴。
學校為求自保，當然就時時刻刻盯緊學生，免得有一個半個學生出了問題，發生意外，就要面對千夫所指，甚至可能因此收不夠學生，要殺校了。所以，把事情管得死死的，不是一所半所學校的偶然做法，而是社會的共識了。
荒謬的是，我們一方面不准小朋友亂動亂跑，另一方面又提倡創意教育，老是開辦各式各樣的思考課程、創意勞作等等。這些課程不是沒有功效，但是要令這些理論變成一個人自身擁有的能力，始終離不開實踐；要實踐創意，最先決的條件是：要放開管制，讓小朋友覺得，所有做法都是有可能的，他才會真的去嘗試，從而吸取到真正屬於他自身的經驗，並開展他的創意路。
創意教育不是你和我可以傳授給學生的；創意教育是源自生活，出自體會。如果我們大人還是迷醉於整整齊齊排好的一條人龍，學生永遠也只能是人龍組成的一個小環節，不可能成為人中之龍。
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