■南亞裔學生在校同時學習廣東話、普通話及英文3種語言,相當吃力;
■教師教學及對話夾雜廣東話及普通話,令兒童在運用語言時產生混亂;
■英文版的功課兒童根本不懂做,必須成人協助才能完成,學生自信心及學習興趣大受影響;
■家長只按個人意願安排子女入讀「雙語國際班」或「中文班」,罔顧學生能力,不少人出現語言隔膜,根本未能掌握學習內容;
■抄寫過多、英文串字艱深、要求高班學生每周默寫中英文等,令兒童壓力大增;
■行政架構臃腫,全校10多名教職員卻有10多個功能小組,會議及文件繁多;
■評估重複,工序繁瑣,增加教師工作量;
■校內桌椅只得一款大小,忽略部分體格較高大學生的需要。
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