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■南亞裔學生在校同時學習廣東話、普通話及英文3種語言，相當吃力；
■教師教學及對話夾雜廣東話及普通話，令兒童在運用語言時產生混亂；
■英文版的功課兒童根本不懂做，必須成人協助才能完成，學生自信心及學習興趣大受影響；
■家長只按個人意願安排子女入讀「雙語國際班」或「中文班」，罔顧學生能力，不少人出現語言隔膜，根本未能掌握學習內容；
■抄寫過多、英文串字艱深、要求高班學生每周默寫中英文等，令兒童壓力大增；
■行政架構臃腫，全校10多名教職員卻有10多個功能小組，會議及文件繁多；
■評估重複，工序繁瑣，增加教師工作量；
■校內桌椅只得一款大小，忽略部分體格較高大學生的需要。
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