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個案一
學生背景：「情緒失控型」小五男生，智商135分，但同時患亞氏保加症。
問題表徵：容易情緒失控，大叫、腳踢桌椅、扔書本和文具，影響課堂運作，曾打傷教師。
即時處理策略：學生情緒激動時，可讓其離開課室冷靜，有需要時請其他教師或社工支援。盡量保持學習環境不變，事前須告訴其轉變原因及情況。安排他與相熟同學一起坐，提醒他重要事務。
個案二
學生背景：「獨裁領袖型」小二男生，智商134分，口語部分141分，具領導才能。
問題表徵：上課時自行離位，又會慫恿同學違規，而每次皆當首領。事後他會推卸責任，拒絕受罰，甚至挑釁師長。
即時處理策略：安排學生坐在最近教師桌座位，常與他眼神接觸讓其感到受關注。若他情緒激動，老師可待其冷靜後，與他分析事件，適時稱讚其正面行為。
個案三
學生背景：「內向逃避型」小六男生，具優秀邏輯數學、科學、空間及身體動覺智能。
問題表徵：上課欠專注，只顧閱讀科幻小說，不願做英文功課，經常欠交，但在常識課科學實驗中卻表現積極，不屑同學進度緩慢。曾2個月內缺課2周，在家中睡覺、看書、做實驗。
即時處理策略：英文教師於課後與他商討改善建議，又或與他協議，如1周內專注上課，可減少留堂罰抄，以閱讀代替。肯定其在常識堂的卓越表現，提醒他尊重同學。
個案四
學生背景：「獨孤一味型」中五男生，記憶力極強，精於邏輯數學思考，身體動覺和自然辨識有潛質。
問題表徵：偏好數學，忽略中英文成績。行為怪異，常流連學校停車場親吻喜愛的車；常對教師說「毒死你！」愛近距離與人說話，令女性師生感尷尬。
即時處理策略：訂明學生學習目標，勉勵其努力學習。在適當時候，讓學生分享感興趣事物，刺激其學習動機。若了解學生所說的話無實質危險，亦不妨礙學習氣氛，可用不理睬來處理。 資料來源：《資優生情意輔導攻略》
註：可參閱網站：http://resources.edb.gov.hk/gifted/ge_resource_bank/files/affectiveEdu/AE_Counseling.pdf
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