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■謝錫金(右)與多名研究中文教學方法的博士學者，把學習中文的秘訣輯錄成書《On the Learning of Chinese》。 香港文匯報記者歐陽子瑩 攝
香港文匯報訊（記者 歐陽子瑩）「有國際論文指中文是全世界最難學的語言，真的很冤枉。」香港大學教育學院副院長謝錫金為學中文平反。他與多名研究中文教學法的博士學者，花了7、8年努力，破解出學習中文「聽、講、讀、寫」的秘訣；特別是在傳統的默書、抄寫以外，加入現代學習理論中的「類比」、「區分」、「融合」等元素，加強理解，提升中文學習的效能。他近日把有關發現輯錄成學術研究叢書《On the Learning of Chinese》，期望與全球分享本地中文教學研究，進一步推動香港成為集合中英雙語的教育樞紐。
默書抄寫不是有效方法
傳統中文教學著重默書和抄寫，但謝錫金指，只增加抄寫量，即使抄至手指變形，也不是有效的學習方法；最重要的是，能了解中文。他表示，透過有系統的學習法，如現代學習理論「變易理論」（Theory of Variation）中的4種模式「對比、類比、區分及融合」，可幫助學生看出學習重點，繼而進行自主學習。
該書共分9章，就學中文的發音、拼寫、閱讀、寫作等方法，作出詳細講解，共包括5篇博士論文，內容除了運用「變易理論」外，也有採用本地的實驗研究為例子。
培訓創意應給發揮空間
其中一章為「提升中文寫作的創意」。張慧明是作者之一，她指要培訓學生的創意，最重要的是給予他們足夠的發揮空間，令學生「在有限的空間做到天馬行空。」她指，教導小學生作文的一貫做法，是提供不同的參考詞語，但卻限制了學生的思考。她以本地一所學校的實踐為例，老師要求小一生寫作一篇關於農曆新年的短文，主題是一粒糖果，容許學生在課堂上吃糖後才創作，「學生利用五感，不但印象更深刻，也同時學到顏色、形狀、味道等不同的形容詞。」研究結果顯示，小學一年級便開始採用相關教學方法，成效比小四開始採用，更為顯著。
字詞句子遞進教學更佳
另一教學實驗顯示，小學生在學習一篇課文時，如果老師透過特別的字、詞到句子，層層遞進，帶出文章主題思想；與一開始教授大量詞彙的意思、用法相比，學生在理解課文主題方面，有更佳表現。
謝錫金表示，香港集合雙語優勢，中文教學基礎良好。現時，不少地方如新加坡，也會派專家來港學習中文教學法。他認為，中文教學有助香港成為教育樞紐，期望新書可把多年研究成果向全球分享。
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