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環保主義運動提出很多試圖代表全人類利益的主張。因此，環境主義具「全球化」的特點，絕不局限於特定組織和特定地點。有學者認為「環境主義運動可稱為全球化運動的一個最好例子。這個運動比其他社會運動更能成功地將世界不同國家的人們聯合起來」。我曾要求同學討論這個論點的合理及不合理之處，現試列出同學的基本觀點，並補充我的個人見解。
一國當災 世界受難
首先，同學提出環境危機大多不只局限在一個國家，例如1986年前蘇聯的切爾諾貝爾核電站爆炸，其核輻射物質擴散到歐洲的大部分地區。其次，全球很多環境問題並不是由單一的事件所引起，而是由人類的多樣性活動所誘發，可能影響很多國家的人。這些跨國環境問題主要包括全球暖化、臭氧層消耗、酸雨及全球物種減少等。這些問題之所以具跨國特徵是因為自然狀況，如風的流動、海洋和潮汐的運動將固體顆粒、各種氣體、輻射散播至全球。因此，全班同學皆同意環境問題是全球人類共同面對的問題，並令各國必須聯手應付。
挑戰學生觀點 助建批判思考
同學大多皆能提出上述的論點，但我們會否由另一個角度出發，否定環境問題是全球問題呢？我會從3方面分析同學需考慮的一些觀點。首先，有學者指出，環保團體會聲稱他們是為全人類的福祉而工作，履行「全球使命」。因為這種「全球使命」的口號，易於引起媒體及各國政府的關注，增加宣傳效果。此外，環境問題對人類生活所造成的威脅並不完全一樣。全球暖化令地球水平線上升，馬爾代夫等低窪地區會被海水淹沒，處於高海拔的國家所受的影響相對輕微。最後，各地環保主義者認為經濟發展及全球貿易會導致全球污染，因此反對各地很多有助經濟發展的項目。
從上可知，同學對一些議題會有個人的見解。我認為通識科老師既要找出他們的立場，亦要鼓勵他們從另一個角度看問題。在最初的階段，老師應多擔任「挑戰者」的角色，日後將這個角色轉移給同學，多讓他們從正反兩面看問題，培養他們的批判精神。 ■李偉雄 福建(小西灣)中學通識科主任、香港通識教育會會員
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