通識把脈：貫通「能源、科技與環境」

http://paper.wenweipo.com [2011-11-07] 我要評論

　通識教育科的其中1個單元是「能源、科技與環境」，與其他單元不同之處，在於它包含了3個層次。因此，在教授或學習時，能判別輕重，便不至於迷失。以下將從3方面探討：

一、內容獨立互相關聯

　從內容上看，「能源、科技與環境」單元其實由「能源」、「科技」與「環境」3個元素組成。在教學過程中，自不免會從能源的概念開始，介紹能源的種類，現時的能源政策等；科技部分則探訪現時的發展，在能源應用方面的趨勢等；而環境部分則會探討通過科技發展，在能源應用上如何達致可持續發展。這樣的編排，反映了各元素在內容性質上差異很大，但卻互相緊扣。將3樣不同元素串聯在一起，正是教學的重心。

二、跨單元課題引申探究

　「能源、科技與環境」這個單元，若只在本單元的範圍內學習，不免會非常單調，而且也不符學習方向。因此，在能源和科技的研習時，必須結合香港、中國和全球的情況，以3者的事例作討論基礎。而研習環境部分時，可與「全球化」單元結合，配合有關可持續發展的觀念和事例。至於在能源使用和環境保護等，則可結合個人成長的單元，探討消費模式等。總之，各單元的課題可結合「能源、科技與環境」單元的每部分加以引申，所以它並不是獨立教學的單元。

三、閱讀圖表學歸納演繹

　多運用圖表數據是現時學界的新發展。要了解近年的情況，數據是最有力的資料。通過這個單元，可以訓練學生讀取資料，培養其歸納和演繹的能力。尤其部分學生在考題中遇上圖表等數據，往往要耗費大量時間去解讀，他們在學習這個單元時，可以在技巧訓練上獲益。

　「能源、科技與環境」這個單元，對過去本科專業是文、商、社等老師而言，確實存在不少挑戰，但理科本科的老師亦要避免鑽得太深。始終這一科是通識教育，不宜過專。在此介紹一個新的網上平台，相信對各位都有用：www.Ls-energy.hk。　■許振隆香港通識教育會會長、福建中學（小西灣）助理校長

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