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前陣子，一位已畢業並投身社會的學生約我敘舊，得悉這位本來對教學滿腔熱誠的年輕教師對教職抱有懷疑，正考慮轉行。他自覺未能成為一位好教師，如某某老師和我。當時我並未感到特別欣喜，反而滿腦子充滿了問號。
我當年花了許多教學以外的時間為這位學生批改文章，替他補習有關英文及語言學的知識，亦很用心聆聽他的私人問題，包括家庭、朋友及愛情的。其實我早已把他視為朋友，不是學生。而最重要的是他好學不倦，對英文及語言學充滿熱忱。我十分感謝他對我的信任，願意跟我分享生活點滴。雖然他已畢業，我亦轉到另一院校任教，但他每年總會找我兩三次；每年我的生日，他總會跟朋友賜我一份驚喜，如突如其來的探訪及送上自製的禮物。自此每當我失意或對教學抱存懷疑，想起這些，便會覺得自己選擇教學這條路並沒有錯。
多支持鼓勵 少金錢掛帥
許多教育工作者認為教學的滿足感是其他行業所沒有的，但這不是本文的重點，筆者旨在提出教學的雙向性。教師對學生的鼓勵及支持固然重要，但學生對教師的鼓勵及支持亦不容忽視。正當教師給予學生學習的動力，其實同時需要學生回饋教學的動力。若教師教學熱誠退減，對學生、對教育均十分可悲。在現今金錢掛帥的社會，教育淪為商業活動。當學生只會要求、家長只懂投訴、學校只重收生，教師要兼顧許多非教學事宜，與高薪厚職、受人尊崇再扯不上任何關係的時候，要不是教師與學生能互相牽引，相信沒有太多人會願意投入並堅持教育。
教師非偉人 反思保熱誠
教師不是偉人，不能「只靠單方面付出就可以獲得滿足」，只有學生學有所成，或獲得肯定和認同才能得到滿足。如果你日以繼夜預備的教材被學生嫌棄太多、太深，放棄溫習；又或你認真批改的功課被學生嫌棄評語太多，懶得理會或投訴你評分太嚴謹，你會有甚麼想法？相反，若學生欣賞你的豐富教材，認真閱讀並向你請教有關課題；學生認真閱讀你的評語，並向你請教如何改進，相信作為教師的你，即使犧牲課餘及休息時間工作，還是會樂此不疲。
說回來，這位舊生不滿同事只把教學視為一份工作，不願意花課餘時間指導有需要的學生或跟學生聯絡感情。他怕有一天自己也會成為失去熱誠的教師。他道出了問題的關鍵——一位教師失去熱誠，教學就只是餬口的工具。要保持熱誠，反思是必須的。而反思可以是與學生敘舊、閒時看看學生的感謝卡，或與滿腔熱誠的教師多交流。通過反思和分享，但願師生的雙向關係能讓教師的內心仍保存一團火，培育更多英才。 ■理大香港專上學院講師 黎穎思
網址：www.hkcc-polyu.edu.hk
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