|
暑假期間，筆者相約幾名首屆文憑試舊生茶敘，他們現在都就讀大專，享受大學生活的自由和愉快。
中學畢業了，少了學習壓力，一群女孩子對着筆者這名屬於「過去式」的通識科老師，神情輕鬆，6年在通識科的所學知識，甚至被戲謔為文憑試「白老鼠」的過程。
百厭的茵茵說：「歐陽老師，在6年的通識課堂中，你教了我5年呢！」也對，在他們埋怨自己成為「白老鼠」的同時，筆者又何嘗不是一個「白老鼠」老師？透過教導他們，筆者才逐漸了解通識教與學的特質，實在也該感謝他們，可筆者卻說：「那又如何？既然這麼多年，那你們告訴我，你們在通識科學到了甚麼？」
學反覆求證 懂獨立思考
一片沉默後，阿蘇說了一個不相關的答案：「我們與末代高考生有些不同？」
「甚麼不同呢？」筆者問。
阿蘇回答：「我們一起做小組習作時，分別最明顯，在6年中學的訓練中，我們不但學懂寫報告的格式和要求，更懂得自發地尋找資料來論證觀點，也會把資料反覆求證，核實是否存在矛盾，推論是否合理和符合邏輯，否則會撤回題目，重做一個新的，再次搜尋資料。高考生就不會這樣做了！」
「是我們對自己有要求啊！」寧兒搶着說：「升上大學後更加明白，學習不但純粹知識的吸收，老師在課堂中所教有限，想學多點要自動找資料，更要獨立思考，敢於考證不明之處。」
每周剪報辨持份者立場
筆者說：「原來我還教了明辨是非！」寧兒一改她愛鬥嘴的性格：「老師別沾沾自喜，記否你那近乎虐待的每周剪報？迫我們分辨不同持份者的立場、觀點及背後的理據，矛盾之處也要寫出來。3年的高中訓練，我都不自覺地這樣思考，還被同學取笑是『慣性反對派』，這是誰害的啊？」
看到她那副認真的撇嘴表情，筆者說：「反叛，凡事往不同方向想可能是你們的基因吧。我只是把你們的潛質誘發出來，可不能怪我。」
茶敘在笑聲中結束。之後他們各有各忙，有的忙着上暑期課程，有的籌備交流團等。當她們活潑的身影散去後，筆者困惑了，到底6年的通識教育，他們學到甚麼？而自己，又學到了甚麼呢？ ■歐陽美儀 梁式芝書院通識科教師、通識教育科專業發展學會司庫
逢星期一見報
|
