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2014年4月25日 星期五
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教育漢:中史獨立成科 增國民身份認同


因茩n做通識科專題,兩位來自九龍東區的中五學生邀約筆者專訪,探討的專題:一是「恢復中史獨立成科」究竟利弊何在?另一是「恢復中史獨立成科」有否增加國民身份的認同?

兩位同學的學習態度認真,準備十足,問題設定亦豐富多樣,共兩個多小時的訪問互動性很強,他們提出的問題都有見地。特別是其中一題讓教育漢印象深刻:「有人指出,中國歷史的教科書所記載的,都是隱惡揚善,並非事實的全部。因此,怎能透過學習中國歷史就增加國民身份認同?」

早成嚴謹系統 無法將之斬纜

筆者回應道:「中國歷史的推移,有文字清晰紀錄,至今少說有3,000多年,朝代更替,政治、文化、經濟、地理的演變,都有說明,未曾間斷。政府的權力有興起與沒落,但歷史的話語傳遞,卻是永續。自孔子撰《春秋》,已是戰戰兢兢,不敢亂來,要述而不作,要『尊賢而賤不肖』;漢代司馬遷對歷史學問的要求很高,當要批評人前,要通古今之變,方可成一家之言,不能『U得出就U』;至清代章學誠對史學的要求期許亦高,要六經皆史,再到民國年代,史學界的實證要求是一份材料說一分話。事實上,中國歷史學問早成嚴謹系統,是學生必修的重要科目,只能優化,根本無法亦不應將之斬纜。正如錢穆先生說的,一國之民,當對自己的國家歷史,有初步的系統認識。」

悟中華文化 證民族復興

筆者續說:「更重要的是,『無徵不信、孤證不立』本來是中國歷史研究方法的大原則,香港向來都是出版自由、言論與學說自由,以及東西文化觀點交匯之地。到今天為止,香港的中學中史教科書,內容能夠中肯,不偏不倚,有碗話碗,有碟話碟,並沒有避諱的議題。筆者年少時,有機會唸上連續六年的中國歷史,在這個初中連續三年每個學生要唸的、高中文科生大抵都會選修的獨立自主的學科裡,我學會並領悟了中華民族與文化的精彩,科學成就,航海技術乃至政治制度都曾長期領先世界,至19世紀後,西方列強興起,凡有資源及市場的國家都受到壓迫,中國受害最深,單是日本對我的侵略,已是罄竹難書。但中華民族生於憂患,由頹唐衰敗的19世紀走進21世紀的當下,已有足夠的氣力,對列強說『不』,綜合國力僅次於美國,貴古重今,中國歷史證明中華民族的復興與偉大。來生是否中國人,扯得太遠太玄,但教育漢確信,今生以中國人的身份為榮,這難以言喻的民族情感,早在我中學階段,有機會唸中史科時,已被孕育起來。」 ■何漢權

教育評議會副主席兼香港大學中史碩士同學會會長、現職風采中學副校長。(標題和小題為編者所加)(星期五見報)

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