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在通識教育科上，相信最令人苦惱的是「課題太多，範圍太闊」這個難題了。每天都有不少新聞時事發生，要完全掌握每一篇新聞，實是一大艱鉅任務。為此，適當分類整理是必須的。那該如何分類？筆者想在這裡作出分享。
通識科分為六大單元，以此為分類原則屬可行，但因當中涉及不少議題，故在處理上會感吃力。我們可以此為基礎，再想多一層，找出背後的原則性的問題或爭議，並把所認識的新聞時事作分類，可更有效地掌握當中的概念。
「價值觀」為主幹 議題為例
就以「價值觀」這個概念為例。在各大單元中，有不同的價值觀在遊走，例如「今日香港」的不同階層的想法、「公共衛生」的健康觀、「個人成長與人際關係」的長輩和青少年的想法、「全球化」的不同文化的觀念等，與其在不同單元中不斷學習「價值觀」，倒不如以此為主題，並以各大單元的議題為例，這樣一來更易掌握概念的內容，二來亦可更有效地整合不同單元的主題。
不被持份者局限 拓展思考層面
那麼，我們應如何找出那些背後的原則性問題或爭議？首先，必須打破議題框架，不要被議題中涉及的範疇或持份者所局限。以內地食品安全為例，我們當然想到兩地食品檢測制度、人民衛生意識或企業責任這些主題。但若我們打破「食品」這個框架，把它引申為「產品」，我們就能想到「企業對產品的素質重視程度會受甚麼因素影響」這個主題。那麼，除食品外，成衣、智能產品，以至建築和美容服務，都可歸為同類。若到這個階段，我們應能把不同單元的內容好好作出分類。再舉一例，若把「衛生意識」這個範疇打破，把主題引申為「人民意識和行為之間的關連」或「人民意識的不同所帶來的結果」，我們就能把思考層面拓展，從而好好訓練思維。
因此，在課堂上，老師和同學的討論層面可再進一步深化，從議題中按部就班地探索下去，直至最後找到背後的原則或理念。在課餘時，同學亦宜好好建立自己的學習或思考筆記，把課堂或生活中的議題作出精細拆解，把它們好好分類為不同原則性問題，那麼在學習此科上，應更得心應手。■劉俊偉 香港通識教育教師聯會幹事
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