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■梁貫成(右五)剛獲國家教育部嘉許為「長江學者」，成為全國首位在數學教育範疇得獎人，獲學生獻花恭賀。 記者馮晉研 攝
擬夥重慶西南大合研 梁貫成盼文化入手改善教學法
香港文匯報訊（記者 馮晉研）中國少數民族學童的數學成績比漢族差，往往被誤會因為學習障礙所致。不過，剛獲國家教育部嘉許為「長江學者」、並成為全國首位在數學教育範疇得獎人的香港大學教育學院教授梁貫成則發現，不論是苗族衣飾、布依族的符號，還是侗族的建築均蘊含數學概念，故認為少數民族學童面對的學習困難是由文化差異引起，而非能力不足。他計劃與重慶西南大學合作展開為期3年的研究，以3個少數民族的小學生為對象，冀從文化入手改善數學課程和教學法，協助他們融入主流數學教育。
多年來一直從事數學教育與文化關係研究的香港大學教育學院教授梁貫成，獲國家教育部「長江學者獎勵計劃」表揚為2013/2014年度長江學者講座教授，是全國在數學教育範疇獲嘉許的首人。以往長江學者多來自醫學和科技等領域，鮮有來自人文學科的學者，梁貫成認為，「國家不能只有科技發達而人文一片空白」，是次獲獎代表國家開始重視人文科學的研究。
指布依族「符號感」勝漢族
梁貫成今次研究對象為中國少數民族如苗族、侗族和布依族的小學生。他指，少數民族學童的數學科公開考試成績多遜於漢族學生，原因在於文化差異多於能力不及。他舉例，布依族人的「符號感知能力」較漢族人強，但因為學校試題不特別使用符號，影響了前者的表現；苗族服飾的幾何圖案內藏數學元素，而侗族的建築亦涉及數學計算。他補充指，另有研究發現，遠至南美的印加文化中的繩結，也存有複雜的數學概念，反映有別於主流的文化會影響學習效果，「假如數學題目與數學文化多些吻合，(少數族裔)可以做好些。」
助融主流教育 收窄分數差距
為了改善有關情況，梁貫成將與重慶西南大學合作，展開為期3年、涉及65萬元人民幣資助的研究，題目是少數族裔從小學習數學的困難與其文化的相互關係和影響，未來有關研究將擴展至四川、雲南、貴州和甘肅等地的少數民族學生。
梁貫成會到訪少數民族學童的居住地，透過接觸和了解他們的生活文化和學習模式，發掘少數族裔文化優勢，藉以改善數學課程和教學法，協助他們融入主流數學教育，長遠盼能收窄與漢族孩子分數上的差距，並建構數學教育的理論框架，帶動中國數學教學研究氛圍和發展。
指「絕對主義」想法不利國家發展
梁貫成又指，研究的成敗關鍵在於能否喚起足夠的中國數學學者對數學教育的關注，因中國在數學教育理論在國際「版圖」上沒有位置，學者重視純數學研究多於數學教育，認定「數學就是天掉下來，與人類文化無關」。他覺得這種「絕對主義」的想法「落後」，也不利國家發展。
教育局局長吳克儉昨日代表教育局祝賀梁貫成及港大經濟及工商管理學院策略/國際商業教授周政，獲國家教育部「長江學者獎勵計劃」嘉許為長江學者講座教授。吳克儉表示，兩人的成就和獲獎是香港的光榮，並期望他們繼續為香港高等教育的發展作出貢獻。
教育局指，梁貫成將會在教育局和港大合辦的公眾講座擔任主講嘉賓，分享數學教育的經驗，詳情將於稍後公布。
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