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通識教育科數年來都是新高中的一科「焦點」科目，引發出多次的討論。而本科强調培養的判斷性思考（critical thinking），近日正名為明辨性思考，以回應社會的不同持份者訴求。本文是我對本科在未來發展的期望，與讀者分享一些個人的感受。
判斷思考有高低之分
我認為，判斷性思考有可能會導致兩種截然不同的結果：以自我為中心的思考或公正的思考。因此，學生在學習批判性思考時，要避免跌入自我為中心的死胡同，只關心如何贏得辯論，而不管其所用思維是否有明顯問題。
本地的一些政客往往便是運用此技巧，打動或欺騙市民。例如，有政客一方面要求特區政府多建房屋，滿足市民的需求，但當局在地區找地建房時，他們又會站在地方層面，阻止興建。又如，有學生領袖以「公民抗命」為名，煽動市民「佔中」，當被檢控時，又作抗辯。這些人都屬於是低級的批判性思考者，只關心如何贏得辯論，缺乏一套正義的價值觀。
因此，我們應能學習一套公正無私的高級批判性思考技巧。此技巧以一種道德上負責任的方式進行思考，並非利用自己的推理來控制他人或逃避真相，願意聆聽與自己不同的聲音。高級批判性思維者有以下的特質：適度謙遜（幫助我們提高對妄自尊大的警覺)、勇敢無畏（令我們克服被別人否定的恐懼）、理智健全（用同一標準來評判自己與他人）、意志自由（拒絕接受不合理的權威意見）。
心理有積極消極之別
學生在學習通識科時，要學懂一些培養積極心理的技巧。首先，對情緒進行自我監控，每天記錄情緒變化。由這些記錄，我們就可以看出信念如何影響着情緒。
其次，對負面情緒的自我調節。例如當我們面對負面情緒時，可以嘗試把注意力轉移，不過於糾纏在負面情緒上，同時離開引起不快情緒的處境。
此外，改善溝通技巧，有助理解他人說話的內容，並可解決人與人之的問題。通過與人交流，我們理解彼此觀點，並且和對方建立良好的關係。最後，我們學習問題解決的技巧，把大的問題分解成很多小問題，而對這些小問題，盡可能想出更多的解決方法，但不要急於判斷它們的效果。
培養學生上述的兩種正確心態，是我多年來教授通識的一些心得。因為我深信，本科是一科傳遞價值觀的科目。老師多談正面的價值觀，對學生未來的人生，肯定有很大的幫助。■李偉雄 福建中學（小西灣）助理校長
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