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這一晚，「賽馬會鼓掌．創你程計劃」（學校）的同工與一班有特殊教育需要的中學畢業生見面，參與焦點小組訪問。
問：由中學過渡至大專或工作的階段，特教生遇到什麼困難？他們又如何解決？
同學A︰我比較好運。我有幾個好朋友，以前都互相支持，一起學習一起玩，畢業後已各散東西。現在入讀大專後，發現很難找到能像以前一樣那麼要好的同學，因為同學都是各有各忙的。
同學B︰考完DSE之後，每次見到有招聘會我都會去，但每次去填表都沒有公司聘請我，真的覺得自己很失敗。直至母親有朋友介紹我進入圖書館工作，但工作了幾個月之後，覺得壓力太大所以辭職了。 現在入了大專，同學們都嫌我笨，分組做功課時都不願跟我一組，真不知該怎麼辦。
同學C︰試過工作，但因為自己領悟力較低，難以明白複雜的指令。常聽到同事對我的微言，上司責備，實在難受，對於自己的障礙亦難於啟齒，不敢向人言。
自教育局於1997年推行「全校參與模式」 融合教育開始，有特殊教育需要的學生（SEN）會獲分派到政府及政府資助的中學。學校須制定不同政策及措施以照顧學生學習的多樣性及學生學習差異，這些學校通常會着重辨識及評估學生能力、再給予適切的教學調適、考試調適及特別安排等。Norman Gysber教授在美國密蘇里州提倡的全方位輔導中，「全人發展」除「學業發展」（academic development）外，還包括「個人、社交發展」（personal-social development）和「生涯發展」（career development）共三個互為緊扣的範疇。「生涯發展」是每個人、每個學生必經歷程。有特殊教育需要的學生除在學習上的調適，在生涯規劃教育方面，礙於本身天生能力的限制，也須要學校、老師、家長、同學等有更多的支援及支持。
不少特教生都表示對未來前途及工作抱有不樂觀的態度。撇除社會上工作機會的討論，有特殊學習需要的中學畢業生，過渡至社會做事，也需要同事和上司作為他們的同行者，提供額外的支持及體諒。可是，在工作世界裡，上司及同事未必有這方面的資訊及理解。在工作上要得到別人的接納，年輕人要懂得在適當的時候向別人表達自己可能有不足的地方，讓周遭的人理解自己的難處，學會勇敢自信地表達自己暫時未能做到、或需要較長時間去適應，別人才能給予適切的支援。
訪問還未完結，下期且看特教生如何克服升學就業路上的困難。■邱信儀 香港輔導教師協會榮譽顧問中文大學教育學院「賽馬會鼓掌．創你程計劃」副研究顧問（學校）
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