「內地孤獨症師資力量和優質康復機構嚴重匱乏，以致出現接受康復訓練和適宜教育雙難情況」。孫美平說，孤獨症屬特殊教育，比普通教育對教師的素質要求更高。
國際上許多國家和地區普遍採取「教師資格證書加特殊教育專業資格證書」的雙證書資格制度。
中國雖在1994年就提出了「國家實行殘疾人教育教師資格證制度」，但至今仍未出台，導致孤獨症教師專業水平普遍低，半數以上僅有大專學歷，且數量遠不能滿足需求，使大量孤獨症兒童永久錯過了最佳矯治期。
她指出，截至2014年，中國特教專業人員總數僅4.81萬，孤獨症教師則更少，北京市有的孤獨症兒童是在極不適宜的培智學校、甚至聾啞學校就讀，而更多孤獨症兒童是在自己的家庭中由家人看護。
多管齊下培養師資
面對龐大的孤獨症患者群體，加強專業師資隊伍建設刻不容緩。
孫美平說，提高專業化水平和孤獨症兒童康復、教育的質量，可以實施國家「特殊教育提升計劃」為契機，鼓勵在師範類學校增設孤獨症康復教育專業、適當降低錄取分數線，增加孤獨症康復教育領域碩士、博士生招生名額。
同時在非學歷教育領域，盡快在「國培計劃」中納入孤獨症相關內容，增進中小學和幼兒園教師對孤獨症的認識和了解。推進特殊教育教師「特殊教育專業資格證書」制度，提高孤獨症教師薪資待遇，對中小學中承擔孤獨症學生教育的教師要努力增加崗位津補貼予以鼓勵。