去年寫過一篇關於漢語拼音的小文，介紹了漢語拼音的來龍去脈。今年想談談粵語拼音。
很多學生不明白何謂「拼音」，總是把「拼音」 與普通話聯繫起來，彷彿只有普通話才有「拼音」這回事一樣。這裡有兩個誤區：
其一，僅僅把「拼音」理解成名詞是不夠的，拼音還可以是動詞。把音節的輔音與母音放在一起連讀出來的動作，也叫做拼音。當然，也可以叫做「拼讀」。
其二，粵語也是有拼音的，叫做「粵拼」。
漢語是單音節的聲調語言，一個音節代表一個字 / 詞。與源於西方的現代語音學用音素的概念「元音」、「輔音」分析語音不同，中國傳統音韻學用聲母韻母和聲調的概念來分析漢語語音，這也是中國獨創的。聲母固然都是輔音，而韻母則不都是由元音構成，有一些韻母的韻尾是輔音。如ang[AN]。漢語大家庭中的所有方言，都可以用聲母韻母的概念分析。 普通話有聲母韻母、粵語、吳語、閩南、閩北等方言，也都有自己的聲母韻母系統。
以粵語為例，黃錫凌先生早在上世紀30年代，就綜合中國傳統音韻學及現代語音學理論，對粵語語音進行了詳盡的科學研究，並著成《粵音韻彙-廣州標準音之研究》一書，奠定了粵語拼音的基礎。
1993年，香港語音協會在《粵音韻彙》的語音系統及書寫符號基礎上修改，擬定了一版 「粵拼」。香港中文大學也以《粵音韻彙》為框架，做出了《粵音韻彙》電子版，方便網上查詢。
推廣粵語拼音，可以將粵語語音保持在相對規範的框架內， 延緩語音變遷的速度，讓粵語這個漢語中的古音化石可以保存得更久遠一點。同時還可以讓孩子們更加了解自己母語方言的語音系統， 幫助他們學習普通話或者其他的方言。因為漢語的語音系統規律性很明顯。
黃錫凌先生在他的《廣州標準音之研究》中說：「國語和粵語同是漢語的支裔，聲韻互變是有一定的規律的，了解粵音在學習國音上當然有不少的幫助。」
因此在教學過程中，面對學生無法分辨普通話聲母韻母的關係時，我常會轉用他們熟悉的粵語舉例，用粵語拼音幫助學生了解聲母韻母的概念，待他們理解後，再轉回普通話和漢語拼音，效果很好。
■高蔚 香港恒生大學中文系講師
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