●陰天的紫外線指數還有十二？想也知道不合理。 資料圖片我們常說「語言離不開生活」。人們用語言作為表達的載體，以達到說出自己看法，與他人溝通的目的。尤其是近年香港的學生學習普通話，由於香港和內地共同的歷史、文化背景，學習語言的目的更多是能夠在生活和學術上進行無障礙交流、溝通。因此，在學習普通話的時候，中、小學生的教科書會將普通話和生活中熟悉的事物進行聯繫，以增強他們的交際能力。
然而在任教普通話的時候，我卻遺憾地發現不少學生並沒有把自己的生活經驗融入學習，而是單純地把自己想像成「答題機器」地敷衍答題，結果當然是給出不少讓人啼笑皆非的答案。
比如在一次聆聽練習當中，錄音是一則天氣新聞，內容大概是說當天是颱風天，下大雨，天文台懸掛了三號強風信號，然後紫外線指數是二，強度屬於低。
在這個練習當中，學生需要填寫正確的紫外線指數，我本來以為結合題目的天氣背景和後續形容作為提示，這道問題的難度應該頗低，但出乎意料的是，還真有同學出錯了。當我邀請同學給出答案的時候，那位同學毫不猶豫地寫「十二」。在我目瞪口呆之時，另一位看到他答案的同學只是淡然的說了句：「咦，你寫的十二啊？我答的是二。」絲毫沒有發現這個答案不合常理。他們真正了解這個答題背後的問題是在我揶揄那位同學之後。
「你確定颱風、下雨天太陽還這麼熱嗎？紫外線指數十二那麼強？」我此話一出，同學們立馬哄堂大笑起來，答錯的同學這才回過神來，訕笑着撓撓頭，解釋說：「我聽到他說紫外線指數十二就立刻寫下來，我沒想這麼多。」
我相信這位同學的解釋也正是不少同學的心聲，聽到什麼就寫什麼，不用想這麼多。可是，這是學習語言的正確態度嗎？在絕大部分情況下，語言並非單獨存在的，它不能跳脫我們生活的常理。試想一下，如果答錯的同學並非在回答題目而是跟人交流，對方肯定瞠目結舌，覺得同學的話語前後矛盾，自然不明所以。
語言既離不開生活，也離不開常理，同學們請不要把自己變成「答題機器」，要是如此，與他人溝通的目的難道還能達到嗎？
●陳祉佑（香港普通話研習社創辦於1976年，是香港地區首個專注推廣普通話的民間團體，並致力提供各類型的普通話課程。）
隔星期三見報