對唐曉勇的採訪，約定在學校的「世界咖啡屋」。工作台兩邊，一邊是碩大的液晶屏幕，一邊是沙發、地毯、結他。唐曉勇和學校課程團隊在這裏完成了無數個直播課程，老師們在這裏「頭腦風暴」交流、討論、閱讀。採訪中，唐曉勇更願意將學校的管理說成「設計」，「我要設計一個『校園夢工場』」。
「短片裏面有大雁塔、很多村落、還有東北的房子......為了讓大家記住，我們要做一個關於建築景觀的拍拍操......」在二年級的統整項目課程「美麗中國」課上，伴隨着音樂，學生們跟着體育老師拍手做操。10分鐘後，數學老師登場，拋出一個問題，引起同學們的熱烈討論。「同學們，假如你有一台時光機，穿越回古代成為一名商人，你最想賣什麼？」
香港文匯報記者聆聽了一場三年級的統整項目課程，感觸最深的就是，要想學生將知識融會貫通，老師首先要學會「跨界」。不同學科的老師們組成 「地理與自然」、「建築與景觀」、「貨幣與貿易」、「民族與服飾」、「工藝與創造」等主題，由不同的老師以各具特色的介紹，向學生「拉票」。接下來的學期內，學生們根據興趣選擇不同的小組進行主題學習。跨界碰撞，給學生帶來了更豐富的感受。
時事入課程更貼地
為了讓課程更廣泛地聯結真實世界，課程設計還緊貼時事，比如2019年香港發生的修例風波就引起廣泛關注。而在「水的世界」課程學習中，老師特意帶學生們前往河源，了解供港水的源頭，感受粵港一衣帶水的關聯；四年級「茶文化」的課程中，也加入了「喝茶能否抑制新冠肺炎疫情」等話題。
據介紹，「統整項目課程」在學校的一年級到八年級均有安排，共有約21個主題，包括一年級的「職業日體驗」、「全球六大生態與世界文化探索」，二年級的「多元智能」、「美麗中國」......初中一年級的「黃河頌」，初中二年級的「生涯規劃」、「探秘中國傳統科技」等。
去黃河邊學「黃河頌」
唐曉勇介紹，以初一下學期開展的「黃河頌」課程為例，涵蓋人文、科技、歷史等各方面內容，學校將歷史、語文書中關於黃河的內容融合在一起，規劃出兩個月約18課時的課程，其間，語文老師帶着學生研讀黃河主題文學，歷史老師帶着他們去探究黃河遺址、黃河歷史，地理老師帶着孩子們去探究黃河流域的地理地貌，音樂老師帶着他們頌唱黃河的歌曲等。
暑假則安排了暑期研學旅行，從深圳出發到鄭州，再用10天時間行走黃河流域，在黃河博物館探尋華夏民族誕生與發展的歷史，在小浪底水利樞紐、壺口瀑布等地探究黃河治理，了解「多面」母親河的特點等。研學歸來後，學生們自選主題、查閱資料、深度探究，開展小組項目化學習，撰寫研究報告和小論文，並通過網絡直播平台進行論文答辯，與全國各地的聯盟學校共同分享研究成果。