何杏研 公共政策分析員
國家教育部早前發表《粵港澳大灣區語言生活狀況報告》，提出粵港澳三地還需進一步做好語言政策規劃。中國人口十四億之多，世界華人社會，以普通話作溝通的，不計其數，而港人與內地人聯繫語言亦是普通話，所以普通話教學是香港特區長遠教育規劃及進深的重要一環。
港英時代語文教學政策重英輕中、尊崇英語，原因十分簡單，英語的超然地位向莘莘學子傳遞西方的意識形態，削弱中華民族意識，即使在職場上也很多時以英語能力劃分階級，鞏固英國人在香港的統治地位，同時配合當時全球化英語霸權的體系，以英語為「通用語」(Lingua Franca)，變得理所當然。
基礎已定 應要盡快落地實施
回歸以來，政府嘗試改變語文政策主要方向，當中包括1999年課程發展議會發表的《香港學校課程的整體檢視－改革建議》文件中提及，香港作為中國面向世界的窗口，要把握良機，保持優勢，需要以「普通話教中文為遠程目標」，確保香港人的兩文三語能力。直至2008年，為政府提供語文教育建議的語文教育及研究常務委員會（「語常會」）正式設立「協助香港中、小學推行『以普通話教授中國語文科』計劃」。
然而，「英文中學」的精英形象根深蒂固，加上近年政治形勢有變，令普通話教學難以有效實行。的確，香港未來教學語言政策仍需一段時間才能「去殖化」。若想在世界立足，就必須首先學會如何與內地和世界溝通，因此，當英語還是世界「通用語」，就少有反對「學好英語」的說法。時至今天，中國發展一日千里，香港的家長不會對全球發展視而不見，他們都清楚明白普通話的重要性，正好解釋普通話補習生意早已興旺的現象。
當然，社會上仍然有部分聲音反對普通話教學，指用廣東話作教學語言更有利學生學習。此等說法是欠缺對語文教育的理解。事實上，無論推行任何語文政策，學校必須考慮學生本身的語文能力，若全港學校強制性推行一式一樣的語文政策，必定會有學生「吃不消」，以致影響學習。以英語教學為例，香港的學校想要成為香港家長趨之若鶩的「英文中學」的話，就必須證明學生符合相關成績要求，普通話教育也不例外。要有效推行，必須先了解學生的能力，配合師資，因材施教，以提供到位和足夠資源，才算得上是有效學習。
不少擁有豐富資源的學校明白普通話的重要性，不惜以高薪每班額外聘請多一名以普通話作母語的助教老師，將普通話教育適度融入課程，道理就好像以英語作母語的英文老師（NET - Native English Teachers）一樣。雖然政府難以為每間津貼學校每班分配多一名具以上背景的教師，但到位的資源分配對學校推行政策確實十分重要。除了專業的語言教學研究基礎，政府也應提供足夠的專業支援予有需要的學校，如加開普通話專職教席、給予更多財政支援等，以學生的學習為依歸。只要能提升教學質素，學校便有誘因推行普通話教學，家長也必定支持。