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殷培基
中文課程加插文學創作導修課可行嗎？
筆者的考慮點在於：
1. 大部分學校的新高中課程不開中國文學課。
2. 中文科的寫作課程容易僵化，靈活性和活潑性的空間不大。
問題是中文科的課程緊密，如何裝得下文學創作的課程？事在人為而已。筆者認為若每隔一星期能騰出兩節課，與學生談創作，應該比起純粹作文來得更大效益。談創作，先探討創作目的、動機，繼而欣賞佳作或經典，再透過探討社會問題來提升創作的靈感，然後同學開始寫作，最後互評或討論，老師再回饋，整個過程互動互學，同學會在思考和書寫技巧上有長足發展。
反傳統教學法 學生得益更多
其實也不一定跟上述程序，創作好玩的地方在於靈活和可能性大，可多作實驗性的教學，例如以MV、歌詞跟新詩來個crossover，又或以當代小說與電影作比較，從而令同學在潮流裡學到思考深度的創作。最重要的是老師本身對創作的要求，並保存心胸的彈性。最近筆者與同學談到黑色幽默，筆者以電影和自己寫的作品為教材，怎料另一位同事認為這太不合乎傳統，反對這教學法。當然筆者不會反駁，只是繼續教，最後同學在過程中得到的，比在書本或僵化的題目得着多。
作文課幫助少 難有進步
文字的精煉和成熟度要由基礎開始，再多閱讀和有限度的仿作，練習機會增多，進步自然不斷。但若沒有導修課，僅靠每次作文堂上由老師講15分鐘，然後就埋頭寫、寫、寫，根本進步成疑。筆者曾提及這種教學方式，對優異的同學而言無太大問題；對成績中等的同學完全沒有幫助；對成績差劣的同學，更是欲救無從。那麼如果我們將文學創作課程融入中文學科裡，獨立成導修課，對同學而言有所裨益。
新聞成題材 感動化文字
最近，筆者在網上見到一則商機新聞，談到有攝影公司提供相簿製作，對象是老年人，為他們製作照片集，由小到大，由大到老，一生的光影存入相簿中別具意義。筆者一時感動，剪下這則新聞，在中文課上與同學討論。一星期後，兩位同學用這主題寫了兩篇作品給筆者點評，筆者心頭一暖，想不到不知不覺間同學已培養對社會和人生的感動，化成文字呈現。這確是一大好消息。
至於導修課該以哪種文類開始？過程又該如何？下期分解。 ■starstarkevin@live.hk
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