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■許振隆建議將「6大單元」的主題具體化，令師生更容易掌握教學內容和深度。 香港文匯報記者馮晉研 攝
香港文匯報訊（記者 馮晉研）除課程內容量和深度需要檢討外，通識科的「獨立專題探究」(IES)亦因課時不足及學習差異等問題，引起學界關注。IES要求學生在高中階段完成擬題、學習研究方法、撰寫提交獨立報告等連串繁複工作，但在現有課時安排下，每名學生每年平均最多只獲分配47分鐘接受老師個別指導，所以只能於課後投放額外時間跟進。通識教育會會長許振隆便形容IES像「無底深潭」，師生的付出無可量計。
僅受47分鐘指導 學生如「輪街症」
許振隆表示，對高中生來說，掌握研究方法是一大挑戰，學習需時，加上IES是一份獨立的報告，老師不能單以課堂講授，有需要逐一個別跟進。不過按課時安排，3年新高中通識科獲分配270小時，當中IES佔90個課時，即平均每年30小時1,800分鐘，在一班共有38名學生下，即使老師將全部用作個別教學，每人也只得47分鐘，猶如「輪街症」。當中尚未計算要特別照顧程度較差學生所付出的時間，又或遇有學生呈交IES延誤，要額外花時間追收報告和輔導。
減呈分次數無助紓壓
今年初考評局落實精簡考評安排，通識科IES的呈分次數減至4次，不過伍華中學校長劉柏齡認為，那對紓緩師生壓力沒大幫助。他指，IES是一整個項目，減少呈分次數只減省行政工作，整體工作量並無減少，加上學校課時不足，現時學校只能將IES移到星期六處理，他表示，與建議的90個課時相比，該校師生往往需要額外多用50%時間，才能處理好IES，負擔很重。
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