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暑假期間，香港發生小學老師林慧思在公眾地方情緒失控，大講粗言穢語，辱罵執法警員的事件，令不少社會人士質疑其專業操守。依筆者之見，事件反映香港社會已高度政治化，面對具爭議性的政治和社會議題時，往往受到個人主觀立場影響，未能理性和持平地看待事件；當這些人自以為「完全正確」時，更會拒絕包容異見，採用「非我觀點，其心可誅」的態度，作出非理性行為，這不但是教育界的悲哀，也為通識教育科敲響了喪鐘。
「必然正確」態度恐禍學子
考評方面，考評局在新一屆公開試，考核「立法會拉布」等具爭議性的政治議題，不少考生事後都擔心審閱員批改時會有類似「政治審查」的做法，否定與自己觀點不同的答案。事實上，考生並非過慮，香港不少教師（包括通識科）都會參與政治團體，或有強烈政治立場，這當然是個人的選擇和權利，但當這批人以為自己「必然正確」，進而主觀地評卷，禍及無辜學子，我們就必須正視。
退一步而言，即使大部分閱卷老師都能拋開個人立場，嘗試客觀評卷，但「隱閉式」和「不自覺」的主觀評分，又能否完全避免？當考生所用的立場跟閱卷員相似，這必然是較易「理解」，即使論據疏漏，表達不清，教師都能加以掌握，對其要求不自覺地調低。反之，若閱卷員對答案的認同和熟悉程度較低，自然要求較好的理據和表達，不公平情況難免會出現。更重要是，若考評局安排有明顯政治立場和背景的人士擔任較高級別試卷主任等職務，而這些人士又自覺或不自覺地出現主觀情況，在給予指引和制訂準則時出現不公和偏私，這更是「看得到的不公正」。因此，考評局必須正視香港社會已高度政治化的現實，在擬訂題目、委任閱卷員、制訂評分準則等一連串工作上，做好把關工作，做到公平公正。
放開胸襟 客觀陳述不同觀點
至於教學方面，通識科課程要求學生關心社會，討論政治社會議題，通識教師當然要配合。但在香港社會高度政治化的今天，筆者強烈懷疑部分通識科老師能否做到持平客觀，能否公平地介紹不同的角度和觀點（包括自己以為不正確的政治立場），又能否引領學生去批判自己認同和不認同的觀點。正如早前有教育團體曾製作「佔領中環」教材，但內容幾乎是一面倒地介紹「佔中」的理據，對反對的立場只有不合比例地少的說明，正是違反「通識教育原則」的鐵證。更甚者，在教學過程中，當老師已有既定立場，並強勢地展示於課堂上，學生在師生權力不對等的情況下，即使不認同也無奈三緘其口，不敢貿然與教師發生爭論。再者，在老師給予的資訊嚴重偏頗下，同學極有可能被誤導。當然，老師可有個人立場，也可在課堂上向同學介紹，但通識科教師應有的操守是先要公正和客觀介紹相關事實，有胸襟地陳列不同觀點；帶領課堂討論時不應有主導性立場。即使老師有個人立場，也不宜太早顯露，以免影響討論，而且只能當作各種觀點之一，表達時更要用理性平和的態度。
簡而言之，依筆者觀察，通識科極可能已踏上「政治審查」和「政治宣傳」的方向，各方務必注意，否則自毀長城。
■黃家樑 香港通識教育會副會長
（逢星期一見報）
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