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■港孩時常面對考試挑戰。 資料圖片
在學生成長過程中，家長最關注的是甚麼？學業成績、品格、價值觀、行為？縱使有些家長將孩子的品格和價值觀放在首位；然而相反，每周卻投放最多時間在孩子的學業成績上。或許，學生每天的功課，都有「可量度」的指標，而「品格」、「價值觀」則難以「量度」。家長投放時間在前者，是否適合呢？前者或許會影響學生的「升學」和「就業」，這是無可厚非的；然而，後者的角色更重要，當中涉及人（學生、孩子）的發展取向、人格品性培養等範疇。故此，家長也不應忽略後者對培養學生、孩子「全人教育發展」的重要性。 ■莊達成 匯知中學通識教育科科主任、通識教育科專業發展學會會員
作者簡介
莊達成 曾任通識教育科專業發展學會會長。曾任教高補通識教育科，現任教高中和初中通識教育科。香港中文大學教育學院通識教育科課程發展與教學文學碩士。編著《如何做好通識教育科獨立專題探究》一書。
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1. 細閱以下資料：
資料A
表一：子女最受家長關注項目
項目 人數 比例
學業成績 661 60%
價值觀及品格 808 74%
情緒 615 56%
■資料來源：聖公會聖基道兒童院
表二：家長每周投放在子女時間
項目 少於4小時 4至10小時 多於10小時
學業成績 39% 29% 32%
價值觀及品格 72% 21% 6%
情緒 71% 21% 8%
■資料來源：聖公會聖基道兒童院
資料B：父母管教子女方法
．每天在小朋友做功課前，給予30分鐘休息或輕鬆玩樂。
．父母應多調節個人期望，接納及欣賞孩子的獨特性。
．父母面對親子衝突要保持放鬆，而且要學習相信孩子有能力承擔。
．多從小朋友角度出發，了解孩子心聲。
■資料來源：聖公會聖基道兒童院
想一想：
a. 從資料A兩表所顯示的數據來看，指出及說明本港家長所關注子女項目的3個原因。
b. 你在多大程度上同意「透過對話和協商有助改善兩代之間的親子關係」這個看法？參考資料及就你所知，解釋你的答案。
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2. 請先細閱以下資料，然後回答問題：
資料A：
親子關係十大「死穴」
項目排序 家長眼中 子女眼中
01. 經常反駁 刻意地拿我和其他比我優秀的人比較
02. 發問，但不回應 說話不算數
03. 說謊 用侮辱的話傷害我的自尊心
04. 沉迷電子產品 逼我做我不喜歡做的事
05. 不用功讀書 不問理由便先責罵我
06. 拒絕與我溝通 冤枉我
07. 對我粗言穢語 擅自幫我做決定
08. 對我不瞅不睬 不關心我的感受和需要
09. 打我 在公眾場合打罵我
10. 呼喝/命令我做事 體罰
■資料來源：香港基督教女青年會西環綜合社會服務處
資料B：親子關係相關報道
在香港，家長渴望擁有融洽的親子關係。然而，港爸沒有時間親子，港童有時間則補習。部分父母甚至誤以為讓子女上興趣班等同玩樂，這樣也令港童忙於應付學業及興趣班，回家時已跟父母一樣累，提不起勁進行親子遊戲；在學習上，甚至要花許多時間應付「兩文三語」。
關於「兩文三語」，新加坡總理指出，35年前新加坡政府觀察後發現，若新加坡人要同時掌握好英文、母語及方言，非常困難。這與香港實行三語（英語、普通話和廣東話）政策相比，港人的廣東話最強，普通話次之，英語遠放在第三位。這不禁令人反思：香港的三語政策是否可取？ ■資料來源：本地各大報刊
想一想：
a. 根據資料A，試解釋本港「家長眼中」和「子女眼中」出現親子關係落差的3個原因。
b. 有人說：「港府取消『兩文三語』政策將有助提升小學生愉快學習的興趣。」參考以上資料，評論這個說法，並加以解釋。
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3. 細閱以下資料：
資料A：港生自評滿足感*
範疇 香港主流學生 內地新來港學生 跨境學生 南亞裔學生
學校 4.11 4.12 4.09 4.68
居住環境 4.02 3.69 4.09 4.51
家庭 4.43 4.29 4.37 4.76
自我 4.43 4.47 4.48 4.75
朋友 4.72 4.64 4.74 4.99
■資料來源：教育學院教育政策與領導學系
*註：滿分為6分。
資料B：港生現象相關論述
學生要全面發展，身心同樣重要。然而因側重操練、家庭支援少，導致有些港生不快樂，心靈貧乏，生活滿足感甚至比跨境學生更低。相反，南亞裔學生因家庭關係融和、族群支援大，成為最快樂、心靈最健康的一群。有學者說，本港主流學校教育太注重操練考試，少有談及心靈健康，加上中國人傳統不願與人分享困難、甚或來自單親家庭，以致學生產生不同程度的心靈貧乏，對生命意義迷失以及價值觀扭曲，諸如欠交功課、濫藥、吸毒等。 ■資料來源：各大本地報刊
想一想：
a. 述資料A所顯示的港生的自評滿足感趨勢。
b. 你在題a描述港生的自評滿足感趨勢。利用資料B，說明哪些因素可能導致這些趨勢。
結語
每個學生、孩子的成長背景不同，以致他們即使在同一個環境成長，也會有不一樣的學習態度、心態。相對而言，港生不但家庭較為「單薄」，家庭成員較少相聚時間、自小便要面對各項競爭、追求分數學業成績，多為前途考慮，故此容易有憂慮、不愉快的情緒產生。相反，南亞少數族裔學生在傳統習俗、生活習慣等方面均受宗教影響，家族成員經常相聚，以致生活支援較強，日常生活較為「開朗」，測驗、考試和成績或許並非他們「唯一的重要」。這些差異，使兩者在「心靈教育」、「生命意義」的關注點各有不同，各自的發展取向也有所不同。
小知識：
品格教育（Character Education）：又稱為品德教育，一般用來描述對孩子未來在個人和社會生存有幫助的教學。品格教育的共同目標是在協助青少年未來能成為道德成熟、負責任、合群、自律的成人，內容包括智慧的啟發、良好習慣的養成等。在香港，傳統教育強調「德智體羣美」五育。
兩文三語（Bi-literacy and Tri-lingualism）：港府在1997年後實行「兩文三語」的語言政策：中文、英文書寫，粵語、英語和普通話為口語。第一語言是粵語、或族群母語，第二語言是英語和普通話。
親子關係（Parent-child Relationship）：指父母與子女之間的關係，除有親生父母子女外，也包括無血緣關係的養子女、繼子女，以及過繼等關係。良好的親子關係的建立，在於父母與子女如何相處、教養等，家長要發揮正面作用，子女也要多了解家長的立場，在和諧親近的兩代關係中成長。 ■香港文匯報記者 吳欣欣
延伸閱讀：
1.《語文政策與中文教育》，第32頁至第49頁，香港教育城，http://www.hkreadingcity.net/ebook/preview.php?id=47&cp=45
2.《「求學不是求分數」香港何時做得到？》，香港新聞網，2013-03-04，http://www.hkcd.com.hk/content/2013-03/04/content_3154085.htm
3.《德育、公民及國民教育：品德教育》，教育局，http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/4-key-tasks/moral-civic/moral-education.html
■香港文匯報記者 吳欣欣
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