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■網絡交友的陷阱多多，青少年要小心，勿誤信陌生人。 網上圖片
在香港，網絡普及，社交平台、交友群組氾濫，青少年結識朋友的途徑多樣化。然而，網上交友的危機處處，有調查發現，一些青少年曾在社交媒體參與高危活動，諸如：裸聊、約會網友，甚至參加自殺群組。因此，有機構、團體呼籲青少年要加強網上自我保護的意識，教育界宜進一步推動媒體教育，而家長也需要多些了解子女的想法，再慢慢灌輸網絡的危機意識。 ■莊達成 匯知中學通識教育科科主任、通識教育科專業發展學會會員
作者簡介
莊達成 曾任通識教育科專業發展學會會長。曾任教高補通識教育科，現任教高中和初中通識教育科。香港中文大學教育學院通識教育科課程發展與教學文學碩士。編著《如何做好通識教育科獨立專題探究》一書。
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1. 細閱以下資料：
資料A：討論區交友群組
交友名義 招攬朋友相關想法
文憑試等放榜 「有興趣的話，就進來說說等待放榜、升學等問題。」
結識應屆畢業生 「一起談談找工作的情況。」
結識性伴侶 「90後性伴侶交換台，要先寫出自己的出生年份、性別等資料，並自貼個人照片。」
結識男女朋友 「想談戀愛啊！有沒有人愛我啊！想結交女朋友，16歲至22歲，身高159厘米至169厘米，要真心，不分手。」
希望結識海外朋友 「開這個群組是想和大家交流一下情報，想知道大家在海外的生活情況。」 ■資料來源：各大本地報刊
資料B：防止網絡危機錦囊
網上性危機：
．拒絕不良資訊；
．遇到性騷擾行為，可封鎖或舉報對方賬戶；
．儲存相關紀錄，向警方求助。
網上交友：
．為個人社交媒體賬戶設權限，限制陌生人瀏覽個人資料；
．勿於網上公開個人身份；
．如與網友見面，應避免單獨見面，並相約在公眾地方。
網絡欺凌：
．加強電腦網絡保安，避免賬戶資料被盜用；
．不要在網上向陌生人透露個人資料；
．勿開啟或回覆可疑電郵；
．避免上載個人資料和相片到網絡，如需上載，應設瀏覽權限；
．如遇網絡欺凌，應保持冷靜，勿自責或報復；
．不應回應攻擊者；
．儲存證據作為向警方舉證之用；
．封鎖攻擊者賬戶或通知討論區管理員要求刪除有關內容。 ■資料來源：香港青年協會
想一想：
a. 評估交友群組對年輕人的人際關係的負面影響。論證你的答案。
b. 你是否同意「對中學生而言，網絡危機比從眾心態更危險」這個看法？解釋你的答案。
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2. 請先細閱以下資料，然後回答問題：
資料A：世界各地教學方法舉隅
地區 教學方法
美國 有教育機構名下9間小學約5,000名學生，每天有四分一上課時間只對着電腦學習算術、閱讀，還包括上網玩拼圖。老師數目減少，着重教導學生的批判性思考。
法國 有些學校學生在上課時沒有老師和課本，學生獲派發難題，例如：繪製城堡地牢的立體圖，以小組討論和網上自學等方法找尋解決方法。
挪威 有些學校學生上英文課沒有課本，學生自設網誌與老師、同學分享想法，校方利用網絡與其他地區學校聯繫，讓學生與當地學生聊天，認識不同文化。
台灣 有教育機構在不同地區設立分校，着重啟發性，不設分科和課本，學生7歲前不用學習語文和數學，主要是郊遊、編織、耕種、煮食和做手工等活動學習。
香港 教育局公布「第四個資訊科技教育策略」諮詢文件，提出為全港公營學校設置無線網絡（WiFi）等五大建議。有立法會議員認為，平板電腦和無線網絡等只是門面工夫，建議引進「反轉教室」的教學模式，由教師拍片放上網，學生先在家中完成預習，上課時學生就會變成「學生問，老師答」的主動學習者。 ■資料來源：各大本地報刊
資料B：以色列教育模式舉隅
．小孩子放學回家，大人不會問「你今天學到甚麼？」、「考了多少分？」，而是問「你今天在學校，問老師甚麼問題？」
．幼稚園每周派發故事書給家長，鼓勵家長向孩子講故事期間可穿插不同問題，家長和孩子互動學習，讓孩子有機會發問。
．幼稚園每日安排自由活動時間，任由孩子玩耍或哭鬧，讓孩子發現自己或他人在群體中扮演的角色，例如：誰負責做協調者？誰負責出主意？
．學校以研究取代考試，有小學設計特別課程，讓企業教授學生設計產品，學生需要分組動手嘗試設計，思考尋找做出實用產品的方法。 ■資料來源：台灣《遠見》雜誌
想一想：
a. 參考以上資料，評估香港學校引入「反轉教室」的教學模式可能會遇到的困難。
b. 為了提升香港教育的競爭力，假如你是教育政策制定者，你認為香港教育最需要哪些具創意的教學方法？試舉出兩項，並加以說明。
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3. 細閱以下資料：
資料A：2014年香港教師工作與快樂程度*
項目 快樂 中立 不快樂
課餘與學生溝通 86% 13% 1%
主科的課堂教學 68% 27% 5%
與同工專業分享 63% 34% 3%
非主科的課堂教學 57% 36% 7%
與校友聯絡 44% 53% 3%
與學生家長溝通 37% 51% 12%
批改學生習作 26% 50% 24%
出席學校會議 17% 51% 32%
處理學校行政工作 16% 48% 36%
*註：2014年受訪學校教師共497位。 ■資料來源：香港教育工作者聯會
壓力來源：
．工作不斷增加，但缺乏支援，尤其班主任工作愈來愈繁重；
．行政工作令人感到壓迫，處理孩子的問題亦感壓力，家長若不合作，對老師來說更感壓迫；
．工時太長，缺乏休息時間，與家人相處時間不足。
學生方面：
．教學育人的工作本是快樂和有意義的，奈何工作太多，時間太少，以致教師難以做好教育；
．太少時間跟學生相處，希望專注學生的需要，加強溝通及緊貼學生問題。
訴求：
．增加學校教師人手，減少教師上課節數；
．減少非教學的行政及文書工作，使教師能專注在專業上，提升教育質素。 ■資料來源：香港教育工作者聯會
*註：2014年有84位受訪教師在此部分提供意見。
想一想：
a. 描述資料A顯示的2014年香港教師的工作與快樂程度之間的關係。
b. 你在多大程度上同意「香港的課節太多嚴重影響教師教學成效」這看法？解釋你的答案。
結語
本港所出現的青少年問題，有人歸咎於學校教師課節太多、教育制度失敗、考試主導的教學模式等因素。新知識的年代，需要具競爭力的人才，「求學只為求分數」的心態也已不合時宜。故此，重塑教育模式也成為近年討論的重要議題。每個學生的潛能都不一樣，每個人都可透過學習變得更富有創造力。或許，創新的教學模式、教學方法才能迎合、改變未來。反而，鼓勵學生萬無一失的想法，卻只會創造出太多思維刻板的人。
概念鏈接：
網絡欺凌（Cyber Bullying）：一般指發生在資訊科技通訊平台上的欺凌事件，涉及故意令受害人不快的行為。其最大特色是除文字外，以不同形式如針對收件人的視聽資料來傳送明確或暗示的訊息。欺凌者與受害人不一定知道對方的真實身份。他們可能只是以討論區的用戶名稱作識別。隱藏身份是令網絡欺凌越趨普及的原因之一。
互動教學（Interactive Learning）：是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，啟發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。 ■資料來源：綜合各大報刊 ■香港文匯報記者 吳欣欣
延伸閱讀：
1. 袁淑穎：《論網上交友對青少年的影響》，http://www.clc.polyu.edu.hk/ulife/web_pub02/U_life02_p7_04.htm
2. 《2014「香港教師的壓力與快樂感」問卷調查》，香港教育工作者聯會，http://www.hkfew.org.hk/upload/article/20140604/survey.pdf
3.《互動式教學初探》，《學習時報》，http://big5.china.com.cn/chinese/zhuanti/xxsb/915377.htm
■香港文匯報記者 吳欣欣
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