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通識教學中，不時會運用到多媒體教學，書本教授以外，播放新聞或時事特輯、歌曲等。這不但能夠增加課堂的趣味，更能以多媒體教學有效刺激學生的不同感官，增加教學效能。可是，課堂時間相當寶貴，學生接觸到的，往往是經修剪減省的片斷式資料，欠缺完整性，學生亦難以對有機的文本進行解讀，從而建構意義。
近年，課堂以外的通識學習越來越多，社區接觸、電影賞識等活動，也很受學生歡迎。今天，特別想討論的，是如何在電影中學習通識。好了，看完一部合適的電影，接下來，最重要的，是一個有意義的討論，由淺入深的引導學生思考電影與通識的關係。
第一，電影講述的是甚麼事？第二，電影令你聯想到哪些概念？第三，電影的爭議點是甚麼？可特別留意電影的張力；第四，導演的觀點是甚麼？最後，是建構自己的立場，你是否同意導演的觀點？
先沉澱後討論 效果更精準
以個人經驗來說，看畢電影後，不宜馬上進行討論。最好給同學兩三天的時間，稍作沉澱，並鼓勵他們自行找些相關資料作參考，把要點摘錄。這樣，之後的討論會更深刻、更精準。
以近期一套日本電影《家路》為例。這是一部核事故電影，講述311後，本是務農為生的一個家庭，被迫撤離家園後，面對的種種困難與挑戰。當中聯想到的概很多，較重要的是「可持續發展」、「生活素質」、「污染」、「健康」、「管治威信」等。當中的爭議點，包括「經濟社會發展VS環境保育」，以及「災民重置」的問題。
導演的觀點是，大自然是人類的「家」，呼籲人們修補並重建「人與自然」的關係；同時，寄語日本政府，望能關注災民的生活狀況，並重新思考「核能」的安全問題。
*註：《續》被評為III級電影，不宜與學生共讀；但當中討論到「藥物專利權」制度，以及跨國藥廠的權力膨脹，有興趣的教師，可自行觀賞。
逢星期一見報
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